用普遍联系的观点看问题教学设计

《用普遍联系的观点看待人际关系》教学设计参赛选手：6号2015石家庄市中等职业学校“创新杯”信息化教学设计和说课大赛活动概况内容用普遍联系的观点看待人际关系教材高等教育出版社《哲学与人生》（修订版）课型新授课时1课时日期2015年5月专业德育班级中三美术班人数36人教材分析从哲学知识体系线索看阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元，为以后的教学奠定了基础。从学生的人生发展线索看指向的是学生的人生联系问题，对于学生树立积极的人生态度具有重要的意义。学情分析美术专业的学生，将来就业与他人合作完成作品的机会较多。拥有一定的理论基础，思维活跃，我校进行高效课堂改革--实行小组合作学习模式。学生较习惯于接受，不喜欢抽象的理论。为此我贴近学生生活选取材料，在教学中创设多个的情境，引导学生积极探究、合作，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。教学目标认知目标：理解掌握联系的概念，了解世界在联系中存在、人生在联系中发展。运用目标：通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节,学习用普遍联系的观点分析生活实例，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等人际关系。情感态度观念目标：树立整体意识，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。重难点学会用普遍联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。关键是贴近学生的实际生活，建立教学的生活基础。教学理念围绕一个中心，尽可能地贴近学生的生活实际，营造一个开放式的教学环境。以学生的发展为本，依据学生的需要和状况进行教学设计。通过小组合作让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。教学方法多媒体辅助教学法；启发式教学法；案例分析法；合作探究法。总之贴近学生生活选取材料，借助多媒体，在教学中创设多个的情境，引导学生自主学习、积极探究、合作及点评，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。学习方法自主学习法；合作探究式学习法。教学手段多媒体教学---图片文字视频教学过程环节教师活动学生活动设计意图第一阶段课前自主学习课前布置作业，让学生以小组为单位完成。完成后整理上交。老师做出评价，鼓励学生。1-3组搜集有关人际交往的材料，5-6组小组内合作完成一副关于人际交往的漫画。要求内容健康、积极向上。了解学生预习情况，增强教学过程的针对性，又可以帮助其树立集体意识、合作意识。第二阶段学习目标解读3分钟教师简单解读目标学生齐读学习目标学生对知识有一个整体感知。第三阶段新课学习３５分钟环节一激趣导入（5分钟）同学们，我们一起来做一个连词造句的游戏。给学生出示幻灯片“老师阴天写生美术馆学生馆长大巴家长画具”（过渡）通过这个游戏我们会发现人和人需要交往、事物之间存在着联系。每个人都离不开人际交往，我们在交往中应该怎么做呢，通过下面的学习，相信同学们一定可以找到圆满的答案。学生回答问题：阴天是去写生的好天气，学生在老师和家长的带领下携带画具，乘坐大巴到公园写生，美术馆馆长说这次写生画的作品要在美术馆展出………因为美术专业的学生对外出写生非常感兴趣，所以我设计了这几组和写生有关的词语进行连词造句游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，引出联系的观点导入新课。环节二知识梳理（1３分钟）教师展示尼泊尔地震的相关图片，提出问题：（1）这些图片之间有什么关系？（2）地震的发生以及引起的一系列危害是我们不愿意看到的，那么人的意识能决定么？（3）联系具有普遍性那我和西班牙的一头牛有没有关系？（4）我们知道联系是普遍的、客观的那我们怎么做呢？学生分析：地震造成尼境内建筑被毁、珠峰雪崩谷歌高管遇难、波及我国西藏境内、国际社会驰援灾区、中国游客点赞政府。分析后得出结论：联系是事物之间和事物内部之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系。联系是普遍的。学生回答：不愿意看到地震和灾难的发生，人的意识不能决定。联系具有客观性。没有关系，是主观幻想的。要用普遍联系的观点看问题；从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系；反对主观臆造的联系。抓住学生心理，把社会生活与知识点结合起来，既能扩展学生知识面，又完成了教学目标，突破重难点。过渡：我们学到了联系的观点如何用联系的观点看待人际关系和人际交往呢？我们一起来欣赏视频欣赏视频《学生小亚的困惑》。请同学们思考：（1）小亚经常独来独往，不与人交往，身心出现什么变化？（2）我们能不能不与他人交往，孤立封闭的生存和发展？为什么？（3）请你为小亚解决在人际交往中出现的问题提几点建议。学生分析并回答：性格发生变化，形成不健康的心理，做出出格的举动。学生通过分析小亚的行为得出结论：人不能孤立封闭的生存和发展，人的生存和发展离不开与他人的关系，需要与他人交往。人际交往是个人身心健康的需要。学生讨论发言（选取部分）：1融入集体生活；1.主动结交朋友，向他人倾诉自己的困惑；3.积极乐观的面对人际交往。知识来源于生活，分析学生生活中的真实案例，贴近生活实际，有效提高学生学习兴趣。这一设计把深奥的知识简单化、形象化，引导学生用普遍联系的观点看待人际关系，树立正确的、积极的人生态度。（4）提出这些建议的理由是什么？（5）我们都向往融洽的人际关系,为什么？教师总结：人不能孤立封闭的生存和发展；我们要以积极的态度正确看待人际关系和人际交往。要用普遍联系的观点看待人际关系，既要重视个人对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用；看到人际关系对个人的不同影响，良好的人际关系，对个人的日常生活和认识发展具有积极的促进作用。学生分析得出理由：1.集体社会对个人的发展起到重要的作用；2.人能够主动选择与人交往，找人倾诉，从而促进自己的健康发展；3.积极乐观的人际交往态度往往会产生良好的人际关系。不同的人际关系会对我们产生不同的影响，良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有积极的促进作用。环节三合作探究（１５分钟）多媒体出示探究题目：1-3组搜集关于人际关系的资料；4-6组合作完成一副关于人际交往的漫画。要求：内容健康、积极向上；简要说明创作过程；课前完成。环节四燕语叮咛（２分钟）希望同学们能用普遍联系的观点看待人际关系。在人际交往中能够融入集体，珍惜友谊，发展感情，做生活的主人，创造自己美好人生！3个小组分别做课堂展示，并对创作过程进行解说，回答别组同学的质疑和提问；3个小组派学生代表从漫画内容、创作过程进行点评，现场打分。学生发言：（选取部分）1、完成一幅作品需要整合集体的智慧，通力合作很重要。2、在课前搜集资料和创作的过程中进一步巩固了知识要用普遍联系的观点看待人际关系。通过讨论展示和点评环节，让学生在群体生活互动中实现互助，体培养学生合作意识、团队意识让学生对自己、对同学的活动过程及活动成果作出评价，能有效地调动学生们的积极性，充分发挥学生的个性，培养其创新精神。既深化了对本节内容的理解，又充分发挥了德育课的应有功能。实现德育课既教书又育人的最高目标。第四阶段课堂总结７分钟教师布置作业：梳理自己的人际关系（包括现在的和将来可能出现的），并试用网状图的形式表达出来。学科班长总结：1.本节课的主要内容2.同学的表现3.优胜组及优秀个人4.存在问题在学生自己总结本节课的收获与问题过程中养成良好的学习习惯，并且方便老师了解学生知识掌握的程度。反馈教学效果，运用联系的观点分析复杂人际关系。板书设计：普遍联系，人在联系中生存发展事物之间事物内部诸要素之间联系整体把握，融入集体用联系的观点看问题相互制约相互影响相互作用用联系的观点看人际人际关系物质交往精神交往洞察联系，把握社会交往角色人际关系用联系的观点看人际关系精神交往物质交往教学反思设计本次授课，我本着“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则，以学生为主体，以探究活动为主线展开教学活动。注重学生集体意识的培养，树立积极的人生态度，实现德育课特有的功能。由于学生年龄小、阅历少，个别学生对理论知识认识不够深刻，在今后的活动中，我要更加细化教学活动。