部编本小学语文教材培训

读懂教材教好教材——“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议第一部分部编本小学语文教材的特色与创新点一、“部编本”语文教材的编写背景二、“部编本”语文教材的总体特色教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸3.加强了教材编写的科学性。4.贴近当代学生生活，体现时代性。三、“部编本”语文教材的七个创新点创新点之一：选文强调四个标准经典性文质兼美适宜教学时代性创新点之二：更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了。双线组织单元结构一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。创新点之三：重视语文核心素养，重建语文知识体系。体现知识体系和能力点的五个渠道教师用书单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等“补白”备课时注意：重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。教读（精读）——自读（略读）——课外阅读老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法、阅读速度。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴趣。略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。创新点之五：把课外阅读纳入教材体制。小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。人教社近期出版有《语文素养读本》，选文丰富，有导读，从小学到高中，每学年2册，和教材有所呼应，可以作为1加X的选篇参考。创新点之六：识字写字教学更加讲究科学性。创新点之七：提高写作教学的效果。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。第二部分一（上）部编语文教材分析及教学建议为什么要读懂教材一上部编教材主要特点及亮点新栏目、核心板块解读及教学建议一二三为什么要读懂教材一2001版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。2011版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教科书中的课文与一般读物中的文章不一样，是经过教科书编者依据课程标准，精心选择、加工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理解编写意图，才能充分发挥教科书的教育价值。教科书书教科书是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵。”（林语堂）一上部编语文教材主要特点及亮点二立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙难度适宜梯度合理强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程主要特点教材概览入学教育3课集中识字10课汉语拼音13课课文14课口语交际4课语文园地8个快乐阅读吧1课从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了我是小学生怎么学语文社会身份认同礼仪规范教育一、入学教育更丰富了我是中国人我是小学生我爱学语文国家身份认同社会角色认同语文学科认同一、入学教育更丰富了从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了快乐读书吧和大人一起读和大人一起读儿歌、童谣故事从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了四、口语交际成体系了内容交际要求学段目标我说你做大声说，让别人听得见。注意听别人说话。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。[学段目标2]我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。[学段目标5]用多大的声音有时候要大声说话。有时候要小声说话。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。[学段目标5]小兔运南瓜大胆说出自己的想法。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。[学段目标6]部编一上口语交际内容、要求及对应学段目标从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了四、口语交际成体系了五、拼音更重实践运用了融入故事情境，增强实践运用学习情境化充满故事性观察力表达力趣味性带调音节呈现：音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程，而是以结果的形式并带调呈现。联系生活，精选高频常用音节组合排列，多种方式全面练读从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了四、口语交际成体系了五、拼音更重实践运用了六、阅读强调语文要素了《比尾巴》部编本人教版1.识字比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公（提手旁、八字头）2.写字长、比、巴、把（竖提，竖弯钩在《小小的船》中已学）3.朗读课文。背诵课文。4.读一读，照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。1.识字比、尾、巴、短、把、猴松、鼠、扁、最、公、鸭2.写字云、公、车3.朗读课文。背诵课文。4.给动物加上尾巴图片：猴子、兔子、公鸡词语：猴子、兔子、公鸡从教学角度看，各板块最大亮点：一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了四、口语交际成体系了五、拼音更重实践运用了六、阅读强调语文要素了七、园地更重方法和思维了识字加油站1TEXTTEXTTEXT展示台书写提示我的发现字词句运用日积月累和大人一起读语文园地识字加油站归类呈现活动识字实践运用字词句运用基础性综合性趣味性我的发现揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯哪些亮点对老师最有挑战性？一、入学教育更丰富了二、识字排在拼音前了三、课外阅读进课程了四、口语交际成体系了五、拼音更重实践运用了六、阅读强调语文要素了七、园地更重方法和思维了没学拼音，识字课怎么教？课外阅读进课程怎么操作？阅读教学如何突显语文要素？口语交际如何有效指导？新栏目、核心板块解读及教学建议三牵手孩子，走近阅读世界——《快乐读书吧》《和大人一起读》栏目解读及操作建议一、为什么要设置《快乐读书吧》《和大人一起读》教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。——吉姆·崔利斯应该让孩子生活在书籍的世界里。——苏霍姆林斯基单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。——叶圣陶一、为什么要设置《快乐读书吧》《和大人一起读》语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。——温儒敏这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。——陈先云部编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉老师：指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事！自读教读课外阅读三位一体阅读体系孩子对阅读，并不是天生充满热情和渴望的！有协助能力的大人有协助能力的大人=教师有协助能力的大人教师父母亲友邻居哥姐孩子身边爱阅读、会阅读的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强。……有阅读经验，能带领孩子阅读的人！《快乐读书吧》是什么阅读环境阅读氛围阅读过程阅读反应……二、《快乐读书吧》《和大人一起读》是什么1.英语名词“bar”的译音“bā”，类似于酒吧、吧台，是一个开展快乐读书的地方。2.助词“bɑ”，有提议、要求的意思，倡导大家一起来快快乐乐地读书吧。《和大人一起读》是什么阅读材料阅读环境阅读方法阅读兴趣……二、《快乐读书吧》《和大人一起读》是什么三、《快乐读书吧》教学建议教学目标1．了解课外阅读的方式和基本途径。2．感受课外阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享阅读的成果。阅读方式和爸爸妈妈一起读和同伴共读自己静静地读（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。教学建议阅读地点书店学校阅览室图书馆家里教学建议（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。Entry阅读成效了解书籍内容分享阅读快乐拓展知识面等（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。教学建议愿望激发学拼音后，能读更多的书！（一）充分发挥四幅场景图及提示语的作用。教学建议Entry故事大王儿歌大王识字先生……（二）加强与生活的联系。教学建议（二）加强与生活的联系。教学建议书从哪里来？……学校阅览室借同学之间交换图书馆借向朋友借书店里买四、《和大人一起读》教学建议核心理念在大人陪伴下进行无压力的阅读！操作策略之家长引领12345借助家长会、家长开放日等，教师示范通过现场讲座、网络讲座等，指导开展教室里开展，让孩子回去后和大人一起迁移、演绎……利用班级微信、QQ群等，用图片、音频、视频转播四、《和大人一起读》教学建议1在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味四、《和大人一起读》教学建议操作策略之课堂指导句式相同，反复结构迁移朗读便于孩子们还没有学过拼音，教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。节奏感非常强体验儿歌的节奏感和音韵感重在孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。浅显的故事已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。也可以师生、同桌比一比，读一读。12在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中——引导孩子进入想象的世界四、《和大人一起读》教学建议操作策略之课堂指导基于语言形式的对话基于语言内容的对话基于文本的对话基于想象的对话把文字读成画面围绕主问题展开对话12在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中——引导孩子进入想象的世界3在演练中——体验用身体阅读的快乐四、《和大人一起读》教学建议操作策略之课堂指导1.做一做2.唱一唱3.仿一仿4.演一演124在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味在对话中——引导孩子进入想象的世界3在演练中——体验用身体阅读的快乐……四、《和大人一起读》教学建议操作策略之课堂指导关于课外整本书阅读的特别提醒低年级选入教材内的课外阅读材料，都还是单篇的形式。但实际阅读中，孩子会阅读较为清浅的整本书。所以，在引导儿童读书的时候，要特别关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。阅读不是与生俱来的能力，是靠后天学习而得到的能力。阅读是需要经过他人教导才会的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴。课文编写变化及教学建议1.课文的数量减少了（人教版20篇，部编14篇）2.课文的内容更新了（50%新增篇目）3.课文的插图更美了（国画或国画渲染式）4.课后练习要求明了（凸显语文要素）一、课文编写的变化双线组织单元内容：宽泛的内容主题+明晰的语文要素自然四季想象儿童生活观察宽泛的主题将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习