教育心理学与教育学

第一章教育与教育学1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代埃及时期的教育特征。6．初等义务教育普遍实施于近代。7、墨家主张的是兼爱、非攻。8、道家的主张是复归人的自然本性。19．由《学记》提出的教育主张是化民成俗，其必由学。20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学不躐等”出自《学记》22．“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是夸美纽斯。28．近代启蒙主义教育的代表人物是法国的卢梭,代表作是《爱弥尔》。32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是．赫尔巴特。33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作《普通教育学》。34．赫尔巴特强调的中心：教师中心、教材中心、课堂中心。35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义,代表作是《民本主义与教育》。38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是凯洛夫。39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于60年代。41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是赞可夫。1．狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。4．广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。5．《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。6．中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程(壬寅学制)》和1903年的《奏定学堂章程(癸卯学制)》。10．中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为“六艺”。11．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称“四书”。12．先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。14．柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。16．古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。18．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。23．近代教育史中主张绅士教育，提出著名的“白板说”的教育家是洛克。25．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴达，其代表作是《普通教育学》26．赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础之上的教育家。29．1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。30．20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。32．义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。三、简答题1．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。2．简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。3．近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。四、论述题1．现代教育制度的发展有何趋势？现代教育制度的发展趋势是：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。(4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。2．试述20世纪以后世界教育的特征？(1)教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。(3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。第二章1决定教育领导权的是政治经济制度。2决定教育事业发展规模和速度的是生产力。3首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。4“人力资本”理论创建于1960年。5影响受教育者数量和教育质量的因素是科学技术。6教育能推进科学的体制化。1、政治经济制度决定着受教育的权利。2、教育是一种影响政治经济的舆论力量。3、生产力发展水平制约着教育结构的变化。4人力资本理论的核心概念是人力资本。5、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。6学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。7、校园文化是学校文化的缩影。8、校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。9学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。1政治经济制度是如何制约教育的？（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。（4）教育相对独立于政治经济制度。2教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。（4）教育相对独立于生产力的发展水平。3生产力是如何决定教育的？（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，4教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。6科学技术是如何影响教育的？（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。7教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。8信息技术对教育有哪些影响？（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。9为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。（3）信息技术促进师生关系的民主化。10关于学校文化的界说有哪些不同的观点？（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。11学校文化具有哪些特征：学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化；学校文化以传递文化传统为己任；学校文化的缩影是校园文化。12简述学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。13简述学生文化的特征：学生文化具有过渡性；学生文化具有非正式性；学生文化具有多样性；学生文化具有互补性。四论述题1试述教育与政治经济制度的关系。政治经济制度对教育的制约作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：（1）政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地