叩开幼儿色彩创意之门

叩开幼儿色彩创意之门——小班幼儿色彩表现能力培养的研究硕放南星苑幼儿园朱文霞摘要：小班幼儿正是处在认识色彩、表现色彩的关键时刻，于是我们通过开展丰富多彩游戏，激发幼儿对色彩的兴趣；利用环境，培养幼儿色彩感知能力；通过艺术欣赏，提高幼儿对色彩审美能力；通过临摹写生，培养幼儿色彩表现能力。并以适应性、递进性和生动性的活动形式，激发出幼儿创作的动力，从而叩开幼儿色彩创意之门。关键词：色彩、色彩表现力、色彩表现能力培养一、问题提出色彩即含色素的表面反射出光，这种光通过眼睛，传播大脑，成为色彩。幼儿色彩表现是指幼儿在绘画活动中使用色彩元素来表现作品。幼儿色彩表现力是指在艺术教育中，幼儿能运用色彩多种形式新颖、独特、有个性地表达自己情感的一种能力。本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。黄颂扬（台湾）在《孩子涂鸦勿忽视》中提出：幼儿在二岁开始，便开始对色彩有选择及分辨的能力（皮亚杰认知发展论所述）。2～3岁幼儿是早期培养色彩感知觉的最佳时期。这段时间对幼儿进行经常性的合适的指导，可促进幼儿的能力得到充分发展。本班幼儿正是处在认识色彩、表现色彩的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。同时结合我园的《幼儿园色彩创意活动的实践研究》课题，本学期我们把《小班幼儿对色彩表现能力培养的研究》作为本班的课题研究内容。二、培养小班幼儿色彩表现能力的意义不论是国外儿童抽象、夸张的绘画手法，还是国内幼儿所创作的细致精美的装饰画，其共同之处是他们在色彩的运用上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主，画面整体明亮、鲜艳，给人以活泼跳跃分外醒目的感觉，这正是孩子们画画的主要特点，也是儿童画较之成人画不同之处。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面中，我们不难看出，儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们稚嫩而又大胆的想象力。一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，心理健康；对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际；有较强的表达能力、观察能力和自控能力。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。大千世界，每个地方，每个角落都存在着色彩，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而激起表现的欲望。因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知觉，对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。三、小班幼儿色彩表现能力培养(一)开展丰富多彩游戏，激发幼儿对色彩的兴趣1．玩色游戏通过多种趣味游戏，认识颜色，了解颜色变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。根据幼儿年龄特点，我们选择相应的活动形式。幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。我们常常能看到这样的现象，小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。根据这一特点，我们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画彩条、圆圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印画等。如我们开展了有趣的印画活动：“小鱼吐泡泡”、“树叶印画”、“彩色的雨滴”，孩子们运用了大小不同的圆形瓶盖印了许许多多的鱼泡泡；用秋天的落叶蘸上彩色的颜料，印出了叶子的茎脉；还有用自己的手指点印了彩色的小雨滴。在印画的过程中，孩子们感受到了玩色的乐趣，还有彩色颜料在纸上创造出色彩斑斓的图画的神奇的效果。除了专门的色彩活动，我们更多的是利用色彩创意区开展多种多样的玩色活动，如吹画、瓷砖画、印染画等，这些活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，还能了解一些简单的色彩知识。从中幼儿发现了两种颜色相混时会产生新的颜色，我们就进而去引导幼儿去思考，去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。类似的活动还有：小雪花（水油分离画）、美丽的烟花（勺刮画）等。2．涂色游戏当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，我们带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，我们将孩子们最喜爱的动画形象复印后，请他们自己涂色。由于这些是他们自己最感兴趣的形象，孩子们涂起来格外仔细、认真。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，为使幼儿涂色能力有所提高，我有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上有了很大的提高。通过涂色活动，逐步引导幼儿由随意涂色到搭配涂色，发展幼儿审美表现能力。小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，鸡的羽毛一定是黄的等等。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的色调，有的幼儿讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，我们就引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色，给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时，刚开始是一物体用一种颜色，慢慢地再引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累了初浅的颜色经验。（二）利用环境，培养幼儿色彩感知能力1．大自然中寻找色彩，认识色彩世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。如蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，黄黄的树叶，还有各色的小花……我们带上孩子们在草地上奔跑、打滚；在花丛中和蜜蜂、蝴蝶嬉戏；在大树下，拣拾形形色色的落叶，孩子的服装与大自然的美景交错、融合，形成了一幅色彩斑斓、富有动感的画面。当然，在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。我们有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。2．园内环境创设感知色彩的变化幼儿园是幼儿的第二个家，因此，创设优美的教育环境，带领幼儿欣赏环境布置中的美丽色彩，也能使幼儿产生美好的情感，增长审美意识。如我园的一楼、二楼、三楼走廊分别用了红、黄、蓝三原色作为主色，红色让孩子们在其中感受到了温馨、温暖和快乐；黄色让孩子们联想到了树叶黄了、小麦黄了、水果熟了……一片收获的景象；蓝色给孩子们带来了夏的清凉，仿佛在蔚蓝的大海里畅游。同时还配以色彩丰富的幼儿作品，给孩子以色彩的冲击。孩子们置身于这样美好的教育环境中，对他们的色彩感的培养起到了潜移默化的作用。（三）通过艺术欣赏，提高幼儿对色彩审美能力小班幼儿需要生动形象的实例地帮助他们去感受色彩的运用。引导幼儿欣赏，能提高幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，再逐步鼓励幼儿模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。欣赏活动，不但可以开阔孩子们的眼界，而且能使幼儿感受美、欣赏美，丰富其想象空间。欣赏活动包括欣赏国内外优秀的儿童作品及现代主义抽象派大师的作品等。在组织欣赏儿童画作品时，我将国内外优秀儿童画获奖作品放大，请孩子们仔细观察，并与他们一同讲一讲自己的感受，从中获得一定经验和收获。提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。这些艺术作品可以是水墨画、建筑物、民间艺术、西洋画等。如毕加索的《梦》、梵高的《向日葵》、齐白石的《红叶秋趣》、蒙德里安的《红黄蓝》等，虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些是由“有意味的形式”所构成的视觉品质及形式层面的东西，恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受；民间艺术中如江南水乡画、惠山泥人、中国剪纸、苏州刺绣等，以其质朴大胆功利的色彩渲染作品，吸引幼儿。抽象画作品是以线、形、色为主要表现手法，很符合幼儿绘画的特点，加之画面色彩十分鲜艳，孩子们在欣赏中表现出极大的兴趣。幼儿对色彩鲜艳的作品尤为偏爱，通过一段时间的欣赏，他们将欣赏活动中所获得的色彩体验运用在自己的绘画作品中，画面色彩更加丰富，在颜色搭配上也更加和谐了。（四）通过临摹写生，培养幼儿色彩表现能力在欣赏活动中，你会惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力会大大超出我们的意料。在欣赏的基础上，可以引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并将它们反映到自己的画面上来。这样，既开阔了幼儿的视野，又提高了他们对色彩的欣赏能力和表现能力。小班幼儿色彩表现经验有限，运用名作的模仿、临摹可以增强他们的色彩表现力。如在临摹《向日葵》，没有出现临摹作品时，孩子们都用一种黄色来表现葵花瓣，等欣赏过作品后，有了感性认识的孩子们能用多种颜色进行表现。写生活动可以帮助幼儿观察物体色彩变化，帮助他们选择颜色。如《彩色的雨滴》，以往孩子理解中的雨是无色的或蓝色的。我让幼儿在幼儿园中去寻找雨待过之处，然后进行写生。孩子们发现雨在树叶上是绿色的；在花上是红色的、紫色的、黄色的；在柏油路上是灰色的……等活动结束，孩子表现出的雨就是五彩缤纷的了。四、小班幼儿色彩表现能力培养原则1．适应性适应性体现在选择的内容适应性、材料适应性。选择内容适应性，是指选择活动的内容要符合幼儿年龄特点和本班幼儿的实际情况。有时教师在选择内容时，只考虑这内容我能操作，我认为效果会不错，这都是错误的。首先要对本班实际情况进行调查，全面了解孩子的共性和特性，才能选择合适孩子的内容。材料适应性，是指幼儿操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼儿年龄小，手部肌肉发育不完善，他们对于较大、较复杂材料操作使用较困难，往往不知如何入手。如“给娃娃穿新衣”的活动中，如让小班幼儿用蜡笔和油画棒涂色，他们会感到机械乏味，用水粉笔涂色没有一定技能又不行，用彩纸合作粘贴正好弥补其缺陷。当然，我们准备的彩纸应该便于幼儿操作，符合幼儿的能力特点。于是，我们把大张的彩纸裁成一条一条的，便于幼儿拿捏和撕贴。孩子们选择自己喜欢的颜色，你一点我一点，很快给娃娃穿上了彩色的衣服。这种色彩混合的效果让孩子们在玩中感受到了色彩的韵律美。2．递进性递进性体现在内容递进性和过程递进性上。有的教师急于向把色彩知识传授给孩子，她设计了许多玩色内容，并且一起向幼儿开放，这样做是适得其反。小班幼儿对色彩认知还欠缺，首先要培养对色彩感兴趣，可以选择一两个内容去引导他们，等他们有一定的经验之后逐步提供新的活动。幼儿的感知色彩有一个较长的过程，我们不能直接向幼儿传授色彩知识和表现方法，要经过感受—兴趣—认知—模仿—尝试—表现这一系列过程。每一个阶段的内容和材料选择也要注意逐步递进，让幼儿在一个愉快、轻松的环境感受色彩的美，用表现自己愉悦的情绪。在色彩创意屋的“玩色”活动中，我们先让幼儿用纸团敲敲打打感受色彩的变化，他们对色彩玩法有一定了解后，提供油画棒和喷壶材料。幼儿在喷色时会发现纸上出现一个图案，他们很好奇，激起他们对油画棒和颜料结合的兴趣。幼儿通过活动感知到油画棒的颜色要与水彩颜料不同，深浅效果最佳。在经过一段时间地玩色，我们在提供小刷子，慢慢的引导他们使用水粉笔和排纹笔使用。孩子们在操作每一种材料都是一次进步，都是对自己色彩认识和表现一次更新。3．生动性小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。我们在引导幼儿感知色彩时也应注意生动性。这生动性包括语言生动性和材料生动性。如可以用水果和喜欢的卡通形象帮助幼儿感知颜色和认识颜色，红色的太阳、黄色的香蕉、绿色的