初中语文作文教学生活化浅析

初中语文作文教学生活化浅析【摘要】写作的素材来源于生活，离开生活素材的作品显得空洞无味。在应试教育背景下，以考试为中心，提高学生的考试成绩是教育的最终目标，其教学观念比较落后，教学方法不科学，初中学生缺少写作素材，在教室中闭门造车，导致学生的写作兴趣低落，写作水平很差，反而影响了语文教学质量。本文就结合自己多年的教学经验，以学生的生活实际为出发点，实施生活化教学方式，让学生学会表达、喜欢表达，从而在写作出表达出真实情感。【关键词】初中作文；教学现状；教学生活化初中语文属于一门实践性比较强的学科，教学目标是培养学生的阅读与写作能力，这就凸显出了作文教学在初中语文教学中的重要性。长时间以来，我们所关注的焦点就是教师怎样去教学生，对于学生喜欢什么、教师怎样去迎合学生的需求却很少关心，这就导致了部分学生对于作文学习的兴趣不高。因此，教师要在作文教学中有目的、有准备地让学生描写他们所熟悉的人与事，促使学生写作逐步变得生活化。1.目前初中作文教学中存在的一些问题1.1学生对于写作存在抵触情绪写作应该是一件很愉快的事情，通过写作将自己对事物或者所见所闻通过优美细致的文字来表达出来，抒发自己的内心情感。古代文人如李白的“白发三千丈”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，都是对现实生活观察的基础上使用夸张的手法，使文章显得更加优美。今天的初中学生大多不喜欢写作，认为写作是一种负担。由此可见，学生对作文教学已经形成了抵触心理和恐惧心理。1.2作文内容缺乏真实情感写作就是将自己内心的想法通过文笔的渲染表达出来，供大家欣赏，只有这样，才能写好作文。但是，在我们平时作文写作中经常出现作文“造假”和模仿别人写作内容的情况。例如，在作文《我的父亲》的写作中，许多学生套用朱自清的《背影》模式，写作的内容明显脱离现实，脱离实际，而且在一些核心句子和修辞上与《背影》完全一致，致使学生的论文“假、大、空”，许多学生不愿意在写作中讲真话、说实话，不能在文中表达自己的真实情感。造成许多学生“造假”的主要因素是写作的要求过多，而且学生对写作对象的观察不够仔细，生活体验不足，学生内心表达脱离现实素材，缺乏写作的灵感，写作中无话可说，无法正确清晰地表达内心的真实情感，只好胡编乱造来应付教师。1.3学生写作十分困难，积极性不高许多学生认为写作的难点在于没有可写的素材，缺乏写作的灵感，即使有了写作的素材也不会对写作对象进行叙述和准确地抒发自己的情感，无法用单纯的文字表达自己的想法，例如在对一名学生的访谈中，学生认为自己所写的作文内容在实际生活中很少经历，就算是经历过，但是观察不够仔细，没有形成深刻的记忆，无法准确表达。这说明了初中生的写作素材非常缺乏，没有写作素材或者缺乏写作素材的写作显得单调乏味，学生“两点一线”的生活使学生缺乏对于生活的观察和体验，因此，学生的头脑缺乏编造故事的内容，便无法写出精彩的文章，写作手法的缺陷也限制着学生的写作效果。2.初中作文生活化教学的策略2.1积累生活经验，丰满写作细节事实上，写作的本质就是在生活中积累的素材进行二次加工，之后用技巧整理成通顺的句子，可以说作文的素材来源于生活。所以，作为语文教师，在初中作文生活化教学过程中要让学生积累生活经验，通过合理的教学方式来对学生进行引导，让学生从生活实际中找到写作的素材与灵感，让学生深入生活，对生活中的一些事情进行思考，并能够学会用自己的观点去阐述对生活的理解。比如，教师可以组织学生参加一些课外活动，或者举行一些文体比赛、社会小调查等，认真指导学生去接触大自然、接触生活，留心生活中的人和事物，让学生通过观察来写出自己的感想，丰满写作细节。由于是亲身体验会有更多的话说，这样就能在写作中表达出真实的情感。除了要教会学生写出自身的真实体验之外，还要学会对他人的经验进行移植，把生活中的典型现象组合到自己身上，通过关注生活写出生活中的感动之处。2.2.创立生活化情景，积累写作素材首先，可以通过学生自己体验进入生活情景中去。语文老师根据某一个专题的训练目标，组织学生设计专题活动，让学生根据设计好的方案在合适的时间参加活动，从而获取写作的第一手资料，让学生直接进入到生活情景中去。通过这种富有生活化气息的专题组织活动，让学生进入到真实的生活空间中去，注重生活体验，积累写作素材。其次，可以利用多媒体课件模拟生活化的情景。教师可以运用信息技术，充分发挥其图像、视频、声音俱全的优势来模拟生活化的场景，为学生创造写作的氛围，激发其写作的欲望。再次，可以运用一些启发性的语言来唤起相关活动的场景记忆。教师可以运用富有感染力的语言把学生带入到生活场景中，启发学生的思维，让他们找回活动的片段，进而积累素材。最后，可以利用眼前的场景。这样可以训练学生的想象能力，具体的取材可以是教室，也可以是操场，让学生进行联想，校园生活、师生之间的交往、同学之间的交往等等这样都是学生每天都经历的真实生活情景，要让学生养成捕捉生活的敏锐眼光去积累写作素材。2.3巧妙调拨，实现生活素材与作文素材的转换由于初中生的思维有一定局限性，写作容易出现模式化的现象，习惯运用堆砌的词句，表达方式单一化，也缺少真情实感。当学生在深入生活中取得大量的生活素材的时候，是不是能够真正的转化为有用的作文素材，需要教师的积极引导与学生自己的训练。所以，教师在日常教学的时候，要寻找到沟通生活与写作的途径，注重作文命题的生活化，引导学生根据自己的实践经历去进行写作，还要引导学生去钻研具体的文本，并进行积极的思考，去表达自己的见闻感受，找到学生感兴趣的话题去表达。可以提前一两天把作文题目布置下去，让学生带着题目去寻找生活中的信息，构思好写作的主题，鼓励学生自由表达思想感情，让学生愿意去写出自己想表达的意思，减少内容对学生的约束。总之，教师要运用各种方式实现生活素材与作文素材的转换，让他们爱上写作。3.结束语总之，作文教学应与学生实际生活相结合，引导学生关注生活、热爱生活，让学生在写作过程中，发挥自己表达的能力，以及易于动笔的水平，达到真正提高作文教学的效果。在丰富的写作实践中把握运用语言的规律，从而提高他们乐于思考和善于表达的能力，为生活化作文奠定最坚实的语言基础。【参考文献】[1]肖传武.谈开展初中生“生活化作文”教学的几点体会[J].当代教育论坛,2010(30):89-90.[2]李琳.初中生作文教学生活化的尝试与思考[J].现代语文:教学研究版,2009(5):144-145.[3]吴会香.生活化作文的教学策略[J].现代教育科学:中学教师,2010(5):89-89.