青少年的情绪

（一）青少年学生情绪的主要类别情绪是一种原始的、较低级的、简单的情感体验，个体的情绪表现形式是多种多样的，我们根据情绪发生的强度、持续性和紧张度和一把情绪状态划分为：心境、激情、应激、和热情。心境(1).含义：心境是指一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。如P121（2）特点：具有感染性、你慢性的特点。（3）引起的原因：由对人有重要意义的事物或所引起的，会滞留在人们的心理状态之中。如P121（4）作用：①积极作用：积极、良好的心境能提高人的认知能力，促进人的身心健康。如P121②消极作用：消极、不良的心境使人沮丧颓废、消沉厌烦乃至绝望，它不仅使人心灰意冷，而且是人的意志消沉，胸无目标，得过且过。如（121）激情(1)含义：激情是指个体一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。如P122(2)特征具有爆发性、冲动性、外显性的特征(3)引起原因：往往是有意外事件、对立意向冲突或对个人具有重要生物学社会学意义的刺激而引起的，有时也可能源于个体过度的抑郁、焦虑。它的原因是多种多样的,在激情状态下。个体的内脏器官、腺体和外部表现都会明显的变化。如P122•激情的表现•心惊胆战•口瞪目呆•呆滞不动•期待(4)作用①积极作用：积极的激情诗人迸发出巨大的能量、振奋人心、自我激励、勇敢、行为果断、富有效率。②消极作用：消极的激情同样也会因为其暴风雨般的强烈能量带来的破坏性的结果，给个体的工作学习生活造成极大恶果。如P122（5）控制激情的方法：P122。•颐和园•灾后的居民•抢救•震后的废墟（3）如何做：我们要对青少年学生进行中等强度的应激机制训练，提高学生对外界刺激的反应敏感性，增强学生心理行为的灵活性，是青少年学生观察敏锐、注意力集中、思维敏捷、情绪稳定、动作反应迅速，增强他们的应对能力。4、热情热情是一种介于心境和激情之间的中间情绪状态。热情是一种比较强烈、稳定而持久的情绪状态，是保证个体行为的基本动力。它不仅影响个体的认知活动，也影响个体的意志行为。诱导人产生积极热情的原因是多种多样的。热情也具有积极作用与消极作用的两重性。（二）青少年学生主要的情绪类别情感是人类所特有的、高级的、稳定的并且与人的社会性需要相联系的较复杂的主观度体验，是人类社会发展过程中形成的高级心理活动，它包含着人类所独有的社会关系和社会生活状态，并对人的社会行为起着积极或消极作用。根据情感的性质和内容的不同，将其划分为道德感、没感、理智感等三种主要类型。1、道德感1)含义道德感是指人们根据社会道德规范或社会道德准则来(评价社会现象时所体验到的情感，它是社会道德准则与人们行为需要之间关系的反映。P124下面哪些是道德的？•图1•图2•图3(2)属道德感的范畴：一定的社会文化背景和社会形态制约下，根据社会道德准则和法律规范，认知和评价他人和自己的言行而产生的各种主观体验，都属于道德感的范畴。在阶级社会中，道德感表现不同的阶级特性。青少年学生的道德感主要表现为爱国主义情感、集体荣誉感、义务感和责任感，同学之间真挚的友谊感，师生之间的情感及学习使命感等。P1242、美感：（1）含义：美感是人们在欣赏自然景物或文学技术作品时，所体验到的崇高优美的情感，是个体审美的需要和观念是否得到满足而产生的态度体验。•（2）美感的三个显著特征;•A、使人产生愉悦的心理体验。•B、引起美感的事物会使人产生鲜明的视觉表象。•C、美感体验表现出的个人心理态度倾向、反映了个体队客观事物所持的积极肯定或消极否定的好恶倾向。P125•（3）能使人们产生美感的事物主要有三类：•①自然界的客观事物。•②人们劳动创造的产品•③人们的崇高品质和言谈举止。P1253、理智感（1）含义：理智感是指人们在追求真理、从事智力活动中所产生的心理体验，是人们探究知识、追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。P125（2）理智感包括以下情感体验：个体在探寻只是过程中产生的疑惑感，当遇到矛盾或不理解的事物时产生的惊讶感，在不能判断事物的结果时产生的疑惑感，当苦思冥想却无法寻找到解决问题的方法时所产生的焦虑感、无助感，对事物已经作出判断却又缺乏充分的论证推理所产生的不安感，以及人们在探索真理、从事认知活动过程中发现结果、获得结论而产生的欣喜感满足感、成功感等。（3）理智感是促使青少年学生完成学习任务、获得学习快乐体验的主要心理活动。例如P125