角色游戏及组织指导

幼儿园角色游戏及组织指导总结讨论：☺讨论内容：☺1.您所在班级的幼儿开展过哪些角色游戏？☺（主要指角色游戏区）☺2.角色游戏可以促进幼儿哪些方面发展（教育价值）☺3.您在角色游戏区中投放了哪些材料，是如何投放和使用的？☺4.您是如何指导幼儿开展角色游戏的？（指导幼儿开展角色游戏的流程）☺5.您在指导幼儿开展角色游戏的过程中遇到过哪些问题和困惑？☺6.幼儿在开展角色游戏时您认为作为老师应该做什么？☺7.有效指导幼儿开展角色游戏需要具备哪些条件？☺要求：1.个人回顾、思考、整理10分钟☺2.小组讨论交流15分钟☺3.每小组派至少派2名代表发言一、角色游戏概念☺角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。☺案例：成长的秘密6-14分钟二、角色游戏特点☺幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉☺角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动，主要表现在三个方面：（１）对游戏角色的假想（２）对游戏材料的假想（３）对游戏情景的假想☺三、角色游戏的结构☺角色游戏的结构是指角色游戏中所包含的各种基本要素，包括角色游戏中的人、物、情节、内在规则。（一）角色游戏中的人☺一般可将其分为机能性角色、互补性角色和想象性角色三类。☺机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来扮演角色，如幼儿通过弯腰弓背的动作来扮演老爷爷；通过挥动手臂来扮演交通警察。☺互补性角色是指幼儿所扮演的角色是以角色关系中另一方的存在为条件，如司机—乘客；售货员—顾客，妈妈—孩子。☺想象性角色是指幼儿在游戏中的角色不是现实生活中的人物，而是源自幼儿的想象，如超人、天使、小精灵、大老虎、小白兔等。（二）角色游戏中的物☺是指在角色游戏中所需要使用的物品和材料，这些物品是角色游戏的辅助工具，支持游戏的展开。☺在游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些简陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要，而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定的相似性☺如：把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔当成注射器等。同时，还可一物多用，将一种物品代替多种真实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一会儿当电视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种假想不仅能提高幼儿的想象能力，还可促进游戏的发展。（三）角色游戏中的情节☺是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中，幼儿是通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。☺如用笔代替体温计给病人看病；用扫帚代替马在草原上骑马等，在对游戏情节进行假想的过程中又会衍生出其他相关的情节，如给病人看病，病人是发烧还是不发烧，是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物品等。☺同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情节的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是妈妈动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此，角色游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验，通过对玩具的假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达的结果。（四）角色游戏中的内在规则☺是每个参与者必须遵守的行为规则，制约着每个人的行为。☺角色游戏的规则是内在的，包含在每个角色中，受角色的制约，扮演的角色必须按照相应角色的动作、态度以及人物之间的关系来展开游戏情节，如厨师就是要给顾客做饭的，去电影院要先买票才入场，病人看病要先挂号才开药等等。幼儿会根据日常生活中所观察到的人们的活动尽可能在游戏中准确地表现出来。三、角色游戏对儿童发展意义1.促进儿童社会性发展（1）发展正确的自我意识，摆脱自我中心（2）促进儿童与伙伴的交往，发展交往技能确定主题、情节、角色扮演、规则设计、背景布置、解决冲突2.角色游戏促进儿童认知发展记忆、想象、思维3.提供语言交往机会四、角色游戏的类型点心房培养幼儿发挥大胆的想象能力。照相馆让幼儿知道照相的整个过程，模仿成人对顾客的热心,培养幼儿的交往能力。蛋糕房☺幼儿熟悉游戏内容，学习自己分配角色，并能够按角色内容游戏。☺幼儿能够主动与同伴交流合作，并共同发展游戏内容，体验游戏带来的快乐。☺幼儿参与布置和收拾游戏区，爱惜游戏材料。美容美发中心☺能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的快乐。☺通过扮演角色，知道各自的分工。☺发展幼儿之间的语言交往。超市将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。娃娃家培养孩子的交往能力医院在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。银行、餐厅、电影院等等……..五、角色游戏区氛围☺用色彩和材质营造温馨氛围。☺娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。☺提供丰富的家庭材料。孩子规格的家具、架子。☺各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条）。☺有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品。☺各种材料分类摆放，且方便整理。☺空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动。☺可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动。娃娃家氛围哈根达司饮品店哦~~一个个圆球看上去很像真的吧!这东西我们经常在超市中见到耶还有让顾客在店堂吃的地方~~真有家的感觉!!来个侧面的~~这个~~沈大成~~很有名!!墙面布置也很有趣..现实~~逼真.~~~东西是应有尽有的~~~沈大成的小笼哟~~还有饮品!这地方我们应该经常去吧~~~收银台!!很多很多的商品~~六、角色游戏指导案例1:☺中班在开展《宝贝摄像楼》的角色游戏，游戏开始没多久，就传来一阵吵闹声，原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。☺兰兰说：“今天我要做化妆师。”☺悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说：“不，今天我就要当化妆师！”☺兰兰不乐意，就跑去告诉老师。老师说：“你们自己去商量！”☺于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌，两个人谁也不让谁，而其他小朋友正在旁边看热闹，角色游戏的正常秩序被打乱了，游戏被迫中断。案例2：☺在一次美发厅的角色游戏中，老师正在收拾着东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，老师没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，而且还敢直呼老师的名字，简直“胆大包天”，老师因为确实忙就没理会。忽然，老师感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了这一头长发，不去理一下是不行了。同时老师也很好奇孩子们是怎么知道自己名字的，想趁机调查一下。老师转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”她接着说：“听张老师喊你呗，我就知道你名字了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。☺一场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。☺美发师：“你得低下头，把头发低下来。”☺顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”于是，小理发师很快就叫来几个小女孩七手八脚的忙了起来。一切动作看起来都十分专业连贯，一会儿功夫，几张小椅子拼成的长躺椅完成了，理发师让顾客躺下。接下来，小理发师拔掉顾客的发圈，像模像样的抓搓头发，还打开假水笼头冲了冲，拿小工具充当电吹风吹头发。☺☺美发师：“你想做什么发型？”☺“你看我做什么好，就做什么吧！”顾客装做很随便的样子，给美发师自由发挥的空间。☺美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”☺“不会。”顾客想看理发师如何应对。☺“你唱歌不行！”美发师评价道。“你知道这首歌是谁唱的吗？”☺“不知道。”顾客索性装糊涂到底。☺“你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边梳理头发一边说。“我给你做个韩红式的发型。”☺“好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很投入地剪起来。闲聊也更深入了。☺“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子！顾客（老师）笑了。☺案例3☺红星幼儿园小医院案例思考：☺为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突？教师与幼儿之间哪些方面需要改进？☺为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此自信自主，顺利完成了角色扮演呢？（一）角色游戏前的指导◙经验准备◙场地和材料准备◙时间准备1.经验准备•幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。•教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。•还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。在超市体验购物我要卖菜了2.场地和材料准备•游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。开个水果店2.场地和材料准备•注意问题1：•要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。•固定设置的小吃店游戏区2.场地和材料准备注意问题2：•要提供丰富多样的玩具材料。•让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。2.场地和材料准备注意问题3：•游戏材料便于幼儿随时取放。3.时间准备•幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。•只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。（二）游戏过程中的指导•鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题•指导幼儿选择和分配角色•指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平•加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性•引导幼儿遵守游戏规则1.指导幼儿提出游戏主题•角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。•教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。•教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导者。•不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。2.指导幼儿选择和分配角色•教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。•幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。•在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。3.丰富游戏内容和情节•教师指导的方法有两种：参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法一起来玩水果店游戏丰富游戏内容和情节（1）教师参与游戏促进游戏情节的发展•教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。•注意适度的指导：–介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿；–要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。•教师介入指导的时机有三种：–当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；–当游戏需要给予提升时；–当教育目标需要在游戏中完成时。丰富游戏内容和情节（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料：•在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具和材料，引导游戏情节的进一步发展。•教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。娃娃家的炉灶别动，我帮你吹吹风3.增强游戏的合作性•角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。•教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。•需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。4.引导幼儿遵守游戏规则•角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。•内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。•在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。•对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。（三）游戏后的指导•让游戏在愉快自然的状态下结束•做好游戏后的整理工作•评价、总结游戏1.愉快自然地结束游戏•教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。•结束游戏的时机有两种情况：–游戏情节开展比较