教育管理毕业论文MicrosoftWord文档

1中学生厌学原因初探提纲一、社会因素（一）在网络发达的今天，单位或个人看在赚钱的份上开了许许多多的网吧等娱乐场所，很少过问是否是学生。（二）我国教育体制，大学生很难找到工作，便使“读书无用论”的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。二、家庭因素（一）在我镇大部分家庭成员认识不足，听之任之，都认为学生读书苦、累、负担重。（二）家长的期望值低或高。（三）家长不关心孩子。（四）孩子缺乏安全感。（五）父母的不良行为。三、学校因素（一）教育体制因素（二）评价因素四、教师方面的因素（一）教学方法不当（三）师生关系紧张五、学生自身因素2中学生厌学原因初探普洱中学：吴才全内容摘要：当前，中学生的厌学现象日益严重．紧张的学习、繁多的科目、枯燥的课堂、沉重的课业、家长老师的过高要求和升学的压力等，使得不少学生对学习产生了强烈的反感情绪．不仅影响义务教育阶段的教学质量，而且会影响学生的身心健康和健全人格的形成，因此必须引起全社会的高度重视．造成初中学生厌学的原因是多方面的，包括学生自己、社会、学校等方面、教师教育方面、社会环境方面等等．其中，教师尤为重要，而当前对于教师方面的归因思考相对薄弱．在既定的教育制度下，探寻导致学生厌学的教师原因，从教师自身做起，不断纠正教育方式的缺陷，减少教育失误所造成的厌学是一个极为现实和有效的途径．关键词：涣散低俗焦躁不安网络游戏教育承担着培养人的历史使命，但面对当今教育现状，令人感到焦躁不安的是现在的校园内弥漫着严重的厌学情绪。那些厌学的孩子对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，意志消沉、精神不安、与教师顶嘴、看低俗小说、低俗图片、逃学、懒学并想辍学，甚至以自杀的方式来无法逃避烦恼。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者担任这艰巨的任务。其实，中学生厌倦学习得因素有以下几方面：一、社会因素（一）在网络发达的今天，单位或个人看在赚钱的份上开了许许多多的网吧等娱乐场所，很少过问是否是学生。低俗文化的传播当前，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消极的，它们对学校教育产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、善于模仿、易受外界影响，而又缺乏较高的辨别是非分的能力，思想易动摇，行为易冲动。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社3会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化、图片的欣赏之中。据调查发现，厌学症患者一般都崇尚低俗文化。（二）我国教育体制，大学生很难找到工作，便使“读书无用论”的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，倒不如打工赚钱”。在普洱，集镇上房价攀升都是打工仔修的，在学生心中打工者确实赚了钱，加之，教书的教师只能维持生计很难筹钱建房，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了他们的子女，于是学生不想读书了。二、家庭因素学生家长思想保守，观念陈旧，法律意识淡薄。有的家长只顾眼前的经济利益，让孩子过早地参加劳动或外出打工，不积极主动地送子女人学。我校是汉族聚居地区，家长重男轻女的封建思想比较严重，很多家长不让女孩子上完初中就出嫁，家长认为女孩学得好不如嫁得好。造成适龄女童中途流失，严重影响了义务教育的实施，辍学学生家长文化程度低、目光短浅，送子女上学只是为了识字，想法简单、现实。子女如果学习成绩不好，父母就让其辍学，反正会识字、算数就够了。（一）在我镇大部分家庭成员认识不足，听之任之，都认为学生读书苦、累、负担重。有些家庭思想观念落后，存在一定数量的超生家庭，他们孩子较多，夫妻均无业，孩子学得再好也没有让其读书的打算。即使一些家庭子女学习成绩较好，升学有望，但家庭贫困。家庭认为政府对义务教育免费，供了初中，高中谁供？大学又谁供？早晚供不起，初中生又大多数在13至16岁，已具备一定的从事低学历职业的能力，于是辍学经商打工挣钱、念经或出嫁等现象大量存在。于是国家教育行政部门采取落实减负的措施，可许多家长信奉所谓“树大自然直”的道理，以为既然减负了，孩子大了自然会，这样，减负变成了渐渐混大，于是，学生不看书、做作业，只要不是正课。其余时间均由孩子支配。父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般性格较内向、孤僻，不合群，加之学习成绩又不佳，故选择辍学。如今，很多家庭从从不过问孩子，由于孩子的自制力差，禁不住游戏厅、网吧手机游戏及网络游戏等外部事物的诱惑，于是，一帮所谓“哥们儿”成了小混混无心学习了。4（二）家长的期望值低或高。一些学生，小学的确成绩好，进了中学仅凭他的聪明准没事，从不过问，学生的心理、年龄特点不能自立，加之独生子女多，不好的行为说不起，管不起，学生的零用钱不会花，也就不去积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习，在考试中取得好成绩。读书只要认识字即可，于是家长过低地估计了自己孩子的实力，从而对他们没有较高的期望，而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力。当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，继而导致丧失上进心。随着独生子女的日益增多，很多父母望子成龙心切，过重的心理压力，繁多的课外丛书“繁重的课业负担”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉，最终，满足不了家长的期望而不得不辍学了。（三）家长不关心孩子。每期报名时，多数家长只准备了学习及住宿之需，而全忘了孩子的学前教育，只顾埋头于自己的事，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其自由发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理，从此，想方设法同父母、老师作对或伙同问题学生干起了他们喜欢的事。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，如是取得了好成绩，便仗着自己有钱，给孩子要买什么都可以却忽略了获得好成绩的过程、途径，对孩子在学习中遇到的困难却知之甚少，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，久而久之，家长没有能力缓解学生的情绪和进行心理疏导，不会关注学生的学习过程，结果使得孩子产生了厌学情绪。（四）孩子缺乏安全感。父母是孩子的第一老师，家庭是孩子的唯一归宿，家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课。家里不断的激烈的争吵、责备和高度的紧张气氛，使受伤的孩子无法面对老师、同学，无颜回校，于是失去兴趣。家长酗酒也会造成同样的后果。有些孩子也许会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦恼，可一旦有人涉及他的隐私，家里无人爱护和保护，却又无心学习了。但多数孩子在丧失安全感的同时，也丧失了学习的兴趣。对于留守儿童、单亲家庭甚至孤儿来说，缺少父爱或母爱，不能及时教育，不能安心学习，时间长了，会使其厌学。（五）父母的不良行为。身教重于言教的家庭教育观念得不到落实，部分家长行为缺陷影响着家庭教育的质量提升。如家长吸烟、讲粗话、赌博、不讲卫生、不爱看书读报、看黄色录像等等，家长对学生的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不5读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱，花在吃、喝、玩、乐上，并流露和再现出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，要求太严也不可能产生良好的效应，有厌学情绪的学生，大多说父母不爱学习，爱做他所爱做的事。其结果可想而知。三、学校因素（一）教育体制因素素质教育要求我们教师面向全体学生，重视每个人的发展，这是素质教育的性质所规定的，在教学中要做到注重个性发展，就必须做到因人施教的原则，针对不同学生的身心特点和科学文化基础进行分层次教育，教师在备课时，熟读大纲、教材、编者意图，前后连贯，不仅要备教法、学法、思维教育，还要备学生，要将面向全体学生这一教学原则具体化，真正落到实处，因此备课时应根据学生知识基础制定学习目标，师生学习时紧贴生活与生产实际，逐层深入，循序渐进，进而提高教学质量。（二）评价因素尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，可还重应试，轻素质的办学理念仍然有广阔的空间。“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。学生被分数、作业压得踹不过气来，据中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对中学生的学习与发展做过大型调查，调查显示，约半数的六岁至十七岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。同时，加上教育教学方向与方法不当，由于一些教师没有把自己的角色真正改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法，导致少年儿童缺乏学习的内在动力，致使学生厌学。还有个别教师没有掌握育人是一门艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地帮助、辅导、诚心地鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极，甚至有些恶劣的不良行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感、焦躁不安。于是，师生开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往甚至排挤。这种态度深深地伤害了学生的心，严重地损伤了学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态而厌学。四、教师方面的因素6（一）教学方法不当目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥无味、无趣的书本知识，还是以人为单位进行教学，无先进的教学理念，学生的主观能动性得不到发挥，这种教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。教师为主导，学生为主体得不到体现，致使学生不感兴趣。（二）教师对学生缺乏耐心和爱心孩子在成长过程中一旦因什么所遭受的心理和思想伤害，可能比肉体受虐待的危害更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。（三）师生关系紧张古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了，考试你去考吧，讲你的。五、学生自身因素随着社会的发展、科技的进步，一般家庭都意识到了知识的重要性，对教育还是很支持的，但有些家庭只有两个小孩或独生子女，初中学生大多处于13至16岁，他们正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突出，一般具有叛逆心理，他们大多缺乏吃苦精神，懒惰，不安心学习，不能克服自然、家庭、社会等方面的影响，自己放弃学习。对于许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重地落后，而影响了学习的兴趣，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种：1、语言接受和表达方面的学习障碍；2、阅读和书写方面的障碍；3、数学、英语方面的学习障碍。此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。“多动症”又称注意缺陷障碍，常见于儿童，特别是中小学阶段的男学生。其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制自己，课堂上经常不听老师讲课，注意力容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，纪律涣散、行为冲动，活动频繁过多。7总之，综上所述，学生“厌学”除了自身的思想和文化素质外，也与学校管理和社会大环境影响很有关系，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生“厌学”不是一朝一夕形成的。所以，我们不能急功近利，必须长期的有针对性的加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观；同