结合学生心理特点挖掘专业课教学的育人因素

结合学生心理特点挖掘专业课教学的育人因素吕雨虹（河北医科大学细胞生物学教研室，河北石家庄050017）关键词：大一新生；心理特点；教学方法摘要：医学生物学是医学生进入医学院校的第一门专业基础课，其本身在整个医学教育中处于基础地位，这门功课学得好坏对学生掌握其它医学专业课具有重要意义因此，研究大一新生的心理特点，并将之用于医学生物学教学中，引导学生逐渐适应大学教学过程，适应大学生活是非常必要的。大一是大学生们非常关键的一年，这一年的课程主要是为后继课程打基础，而这一段时间恰恰又是大学生们的危险期，因为，角色的转化，学习方法的改变，周围环境的变化等诸多因素都时刻在改变他们。因此，研究大一新生的心理特点至关重要。引导学生逐渐适应大学生活，进而学好各门医学专业课，对医学生教育具有深远意义。笔者认为大一新生的心理活动有如下几个特点：1对大学生活的虚幻性理解一般刚跨入大学校门的新生对大学生活无比憧憬，想象着自己来到了自由的天堂，终于摆脱家长和老师的束缚，释放压抑已久的自我。他们在经历了高中阶段的紧张学习和高考压力后，普遍从思想上有所放松，错误地认为终于上大学了，可以轻松轻松了，于是将主要精力放在业余爱好和课外活动上[1]一些同学积极参加各种各样的社团活动并整日忙于其中，迟到、早退、不能按时完成作业等现象时有发生，更有甚者成天沉醉于网吧聊天，玩网络游戏，把学习和功课置之脑外，认为这样的大学生活才丰富多彩。再加之大学生的自我控制能力较差，长此以往会导致其学习兴趣下降，情绪懒散，最终荒废学业。这种对大学生活的错误理解，过分放纵自己的行为，是现代大学生学习差的一个主要原因。因此，纠正大学生的错误认识，建立正确的学习态度是教学过程中的首要问题。2情绪变化大，心理承受能力差青年大学生的情感浓烈，热情奔放，情绪变化比较明显，他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。但在师长面前往往会掩饰、隐藏自己的真实情绪，不愿轻易反映自己的真实心理状况，出现心理闭锁的特点。如学习中出现了问题，大多不愿向老师请教，改用抄袭作业，考试作弊等方式进行掩盖。有些学生面对新环境一时无法适应，情绪上容易产生波动，自卑感增强，又不愿意与老师交流，埋藏在心中的郁结越积越多，最终影响学业。个别同学由于多方面的原因，遭受挫败后，心理上无法承受，甚至产生轻生的念头。因此，加强教师与学生之间的沟通，引导学生适应大学生活，步入正确的轨道是教师不可推卸的职责。3独立自主意识强，追求个性发展现今的大学生多生活在父母的关爱和改革开放带来的相对富裕中，没有吃过什么苦，没有经过什么锻炼，普遍自我表现评价较高。他们认为自己已经成人，竭力想要摆脱学校、师长的约束，强烈地要求独立自主。他们希望受人尊重，被人征询和获得信任。大学生由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，特别是伴随着社会的进步和自身年龄的增长，他们对自我对社会均有了自己独立的认识，不再轻易苟同他人见解，不愿因循守旧，勇于变革创新，张扬自我的个性当受到批评或不被理解不被赞许时容易产生抵触叛逆情绪。因此，教师在教学过程中要注意方式方法，激发学生学习的主动性，培养其学习兴趣，形成自主学习习惯。基于上述几个特点，高校教师在教学实践活动中，在学科教学中注重从以下几个方面着手：（1）引导学生树立正确的人生观建立良好的学习态度首先，从思想上教育大学生们要树立正确的人生观，正确认识自己，正确地处理大学生活中出现的问题；其次，从手段上要求大学生对自己的大学阶段做一个合理准确的规划，严格要求自己，将其切实的付诸于行动，在实际行动中形成良好的学习态度，逐渐找到真实的自我。医学本身的特点决定了医学生比其它专业的学生更加辛苦，一是需要掌握多方面的专业知识，二是学习理论的同时必须加强实践操作能力，为成为一名合格的医生打好坚实基础。因此，教师在教学过程中，要为人师表、以身作则，善于引导学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，这将使大学生的整个大学生活受益匪浅。（2）教师要主动接触学生，了解学生，做学生的良师益友。在课余时间，教师要积极主动地与同学交流，询问他们进入大学后生活上和学习上有哪些不适，遇到哪些问题，并适时地给予建议，增强彼此间的信任。比如有些同学反应不太适应大学集体生活，难以找到知心朋友，我们可以以寝室为单位设置学习小组，布置小组作业，并定时进行考察，从而促进同学之间的交流，提高大学生人际交往能力，帮助他们构建和谐的生活和学习环境。再如，很多同学反应：医学生物学这门课中知识点太多太乱，很难记忆，这其实也是学习医学过程中的特点之一----记忆性强。因此，经常不断地将所学内容进行总结、归纳，将相似和相对的知识进行比较，来加强学生们对知识的把握和熟练程度同时，让他们领略到如何运用学习方法，引导他们寻找适合自己的学习方式。现代教育理念要求教师不仅传授知识，更为重要的是指导学生，使他们学会自主学习，具备触类旁通的自学能力[2]。（3）培养学生学习兴趣，开发学生学习能力和创新潜能。医学科学广博深奥，许多内容比较抽象，比如，医学生物学，很多概念结构单用语言描述，学生多难以理解，感到内容枯燥乏味，容易对学习产生抵触情绪，教师要善于通过制作多媒体课件，将大量的图片和动画添加进去，帮助学生理解复杂的知识，同时增加趣味性，提高学习兴趣在讲授时可多联系临床病例，多举例多比喻，多提课堂问题，制造轻松快乐幽默的课堂气氛，引发学生思考，让学生成为教学过程中的主体[3]。此外，医学界每天都有新的观点，新的科研成果产生，教学中可结合当今社会的研究热点，深入浅出地与基础知识相结合，增加学生对专业的了解和认识教师可布置作业，让学生写一篇科技小论文，题目不限。通过各种方式使他们学会怎样读书，怎样利用图书馆，怎样使用工具书，怎样查找文献资料，从而开发学生的自主学习能力，思考问题的能力和创新潜能。参考文献：[1]张小姣.高校新生的心理特点及入学教育对策[J].铜陵学院学报,2007,(5):103-104[2]佟媛,刘国礼,周慧生.临床医学专业医学生物学教学改革探讨[J].西北医学教育,2003,11(4):303-305[3]刘锡仪,刘浩宇.医学生创新教育的探讨[J].中华医学教育杂志,2006,(26):16-17大一医学生适应性问题与对策摘要：分析新时期大一医学生存在的适应性问题，提出解决的对策以帮助他们提高心理素质，增强承受挫折适应环境的能力，尽快适应大学的学习和生活，为其健康成长奠定坚实的基础关键词：大一医学生；适应；对策大一医学生是医学院校大学生中的一个特殊群体，他们刚从高中步入大学，其所扮演的社会角色所处的生活环境及其学习内容特点需处理的人际关系等都发生了根本性的变化，面临着如何适应由中学生活向大学生活转变的问题及时准确地了解大一医学生的学习生活以及思想状况，有针对性地做好学生思想教育工作和管理工作，关系到学生能否尽快适应大学生活和未来的发展，关系到医学院校思想政治教育工作能否取得实效为此，本人通过调查问卷学生干部座谈个别学生谈话学生宿舍走访等方式，对我院2008年级临床医学和影像学大一新生的思想学习生活等多方面的动态进行了调查分析并探索性地给予及时的学习和生活指导，以使他们尽快地熟悉适应大学生活，完成从高中生到大学生的角色转变，为其健康成长奠定坚实的基础。1大一医学生存在的适应问题大一医学生适应期是新生过渡到大学生活的关键阶段，新生怀着美好的愿望从高中步入大学，虽然大学为他们提供了良好的学习生活环境，但是与他们梦寐以求的大学生活有一定的差异，使他们产生理想与现实自豪与自卑独立与依赖自我封闭与渴望交往等种种心理矛盾与冲突。11理想与现实的矛盾大一医学生进校安定下来以后，有些同学的新鲜感好奇感渐渐消失了，取而代之的是面对陌生的环境面对理想与现实的差距的困惑失落感和不适应发现大学生活的平凡：中学时家长和老师为了激励学生刻苦学习，考出好成绩，把大学描绘成一个人间天堂，学生也把大学生活想象得绚丽多彩，对大学充满着神秘感和崇拜感，令人神往，将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己，在高中埋首苦读但当进入大学后发现事实并非如此，大学寝室教室食堂，三点一线的生活是那么简单平淡和刻板，不太文明的举止和嘈杂的校园环境与自己想象中的大学相去甚远此外，医学新生中有许多在中学阶段是优秀生团干部或学生会干部，因成绩突出，表现良好，在家里受到宠爱，在学校受到重视，被同学所羡慕，因而自身有一种优越感上大学前他们踌躇满志，以为自己在大学里一定是个优胜者但当他们进入高手如云的新的集体时，昔日那种鹤立鸡群的优越荡然无存了，周围同学身上有许多自己所没有的优势，面对众多的佼佼者，自己的良好感觉也逐渐消失新的竞争压力使不少学生产生心理失衡，转向自卑，常常会自责烦恼，心理无形中会产生悲观情绪，产生挫败感。12自主意识与独立能力的冲突大学生生理发育已基本成熟，在心理上产生强烈的成人感和独立感，希望摆脱对家长和老师的依赖，希望社会对自己的承认，希望自立自强，成为一个有独立见解能够决定自己命运的人整个大学生活也要求他们必须适应独立生活的环境，家长也盼望他们掌握这样的能力但是，目前独生子女在大学生中占较大的比例，同时家庭教育中存在不少不合理的地方，溺爱之风较盛因此，不少医学新生虽然已经成年，却不具备其应有的适应能力与人相处和自我调节能力进入大学后，没有了家长们无微不至的照顾和班主任具体而细致的管理，由原来依赖父母的家庭生活过渡到相对独立的大学集体生活，长期的管束消失了，处处都需要自己独立处理事情，做出决策和自由选择生活方式，当面对现实的困难，这些新生内心感到极大的失落，产生一种孤独感，尤其那些性格内向不爱言谈的学生，更易于趋向自我抑郁和封闭于是，很多新生陷入一种独立自主意识和独立能力不平衡的矛盾冲突状态，他律减弱，自律并未及时增强，从而严重阻碍了他们的学习生活乃至身心的健康发展[1]。此外，大学的学习方式与中学相比也有很大的区别，医学专业的学习具有更多专业性自主性灵活性和探索性进大学后，上课是流动的，课程是多变的；没有固定的教室，没有安排的自习，没有频繁的考试，除了上课时间，一切都由自己来安排教师不再面面俱到地检查督促学习，而是通过指导启发开列参考书等方式，培养和发展学生的自学能力和创造性思维，学习完全靠自己，所谓师父领进门，修行靠个人，这对于过惯了紧张生活的学生而言，无疑是一次大解放有些学生感觉一下子从中学的严格管教中松了绑，由于学习压力的暂时缓解而失去自控力，开始轻松一下，甚至放纵自己，结果，表现得自由散漫，终日无所事事空虚寂寞；也有一部分学生由于暂时不适应大学的管理方式，总感到大学缺乏管理，自己得不到应有的关心与帮助，因此，表现出学习不得法，不会科学的安排学习时间与计划，跟不上教学进程，心中忧郁焦虑甚至厌学等。13人际交往的困惑医学新生最大的心理问题是人际交往方面的困惑，进入新的生活环境，接触新的群体，给新生带来许多烦恼在中学时期，多数时间是本班同学一起学习和生活，同学间生活习惯相同，彼此熟悉，容易相处，老师和学生大都互相了解，人际关系融洽而进入大学后，来自五湖四海的同学汇集成一个新的群体，由于他们各自的风俗生活习惯语言等都有很大差别，处世方式各异，在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些摩擦冲突和情感损伤，再加上新生在入学前以学习为主，缺乏人际交往的经验与技巧，在交往过程中常常因互不了解，沟通不足，而造成同学间的冲突和矛盾时有发生，从而导致心理上的失调本来他们远离父母就有一种孤独感，一旦出现人际关系不和谐这种孤独感就会进一步加剧，从而产生压抑[2]。同时，有的同学互相猜疑嫉妒，人为地造成同学之间关系紧张，影响到学习和生活此外，有些学生因为语言表达能力较差，使得他们害怕与人沟通思想感情，把自己的内心感情世界封闭起来，他们经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独抑郁或自卑还有些是因为性格上的不合群，他们在学生中不被理而被排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻粗暴等心理倾向另一方面，高等医学教育采用复合灌输