家长陪学有利于小学生学习

1立论家长“陪学”有利于小学生学习谢谢主持，各位评委，老师，同学们下午好！在我方立论之前，我们必须对辩题中涉及的两个关键词进行深入的解读。辩题的关键词之一是“学习”。学习是一种既古老而又永恒的人类特有的活动，是指通过教导或实践而获得知识、技术、态度或价值，从而实现可持续的稳定的行为变化的过程。因此，辩题中的“学习”内涵是宽泛的。把学习单一理解为学业、课程或知识的学习，这种视野是非常狭隘的。辩题的另一关键词是“陪学”。“陪学”的“陪”，是陪伴，陪同，从旁协助的意思。人是需要陪伴的，这种需要表现在身体、心理和精神的多个层面。因此，陪学在形式上也是多方面的，包括近距离的身体相伴，无形的心理支持，更高层次的是精神上的分担和共享。下面我将从三个方面继续深入阐述我方的观点。第一、从学习的内涵和构成看，学习不局限于学校的学习，还包括家庭、社会的学习，在内容上它不仅包括科学知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学习态度和学习价值的培养。因此，学习本身是一个复杂的、综合的行为交互过程。这个过程绝不是社会、学校、家长或学生单方面可以完成的。家长陪学作为家庭教育的一种实践方式，它与学校教育、社会教育三者合一，三位一体，有利于克服小学生在学习上存在的功利化倾向和狭隘的理解视野，使学习回归其真实内涵。第二、从小学生的学习特点来看，小学生的学习具有自发性强、自觉性差，任意性强，主导性差，好奇心强，持久性差，功利性强，价值性差的基本特点。这些基本特点是由小学生这个特定群体的年龄结构、心理特点以及认知方式等因素决定的。家长陪学有利于抑制小学生学习的自发性，提升自觉性；克服任意性，增强主导性，鼓励好奇心，激发主体性；改造功利性，突出价值性。第三、从当前学校教育的现实处境看，存在着两个基本特点1、学校师生比例偏低。2、学生的个性突出。尽管我们的老师尽心尽职，努力工作，但是数量和比例上的局限，又往往使得老师们难以顾及全面，照顾到个性化的学生在每一2个时候的学习发展和个性成长。在这种情况下，家长陪学基于对小孩个性的丰富了解与合适引导，既有利于保护和发展学生个性，又是学校教育的重要补充和延伸。综上所述，我方坚决认为家长“陪学”有利于小学生学习。结辩家长“陪学”有利于小学生学习主席、评委、对方辩友：你们好！纵观整场辩论，我们首先必须指出对方辩友陷入的两个基本误区。第一、对方今天始终未能深入、全面地理解陪学，你们往往只看到陪学带来的依赖性、压迫性，却不能看到依赖本身的必要性及其有利性，因而主观夸大陪学的危害。我方从不否认陪学有可能导致的问题，但是，我方认为，对于依赖性、压迫性的认识要有辩证的态度。其实，依赖性有积极和消极的双重意义。从积极意义看，每个人都是需要依赖的，也是需要一定的压力的。从消极方面看，小学生学习依赖性的产生，其原因是多方面的。宣传读书无用论的社会环境、家庭文化环境的欠缺等，都会导致小学生学习依赖性较强、主动性不够。因此，家长陪学并不必然导致依赖性的形成，相反，陪学还有助于克服以上提到的几种负面因素。例如，陪学用行动否定了读书无用论的滋生与蔓延，用行动弥补了家庭文化环境的缺失，也用行动响应了市政府提倡的努力构建家庭社会学校三合为一的育人环境。因此，陪学不仅有利于小学生学习主动性的养成，而且更有利于小学生以更长远的眼光和更为健康的价值观念来看待学习。对方陷入的第二个误区，在于对学习以及学习自觉性的理解过于狭隘。把学习单一地理解为知识、学业或课程的学习，这是狭隘理解学习的表现。其实，学习不仅包括科学文化知识的学习，还包括道德行为、学习心理、学习习惯、学习兴趣、学习态度和学习价值的学习。在学习的发展进程中，后者往往比前者更重要。我方认为，家长陪学是培养和塑造这种意义上理解的学习的重要方式，是学校教育的必要延伸和重要补充。由于对方辩友陷入对学习的狭隘理解，必然导致你们对“学习自觉性”的理3解也不够成熟和完整。学习自觉性首先是指自主学习的能力和主动学习的态度，但从更深层看，学习自觉性的培养更应着力在学习兴趣的激发、知识好奇心的张扬、思维方式的塑造以及知识反思能力的养成等方面。显然，这种更深层意义上理解的“学习自觉性”的培养是不可能离开家长的陪学和教导的。清楚地了解了对方的误区，其实也就彰显了我方的立场。正如我方一辩在立论中指出的，无论是从学习的内涵、构成看，还是从小学生学习的特点看，或是从当前学校教育的现实处境看，家长陪学不仅有利于在学校教育和家庭教育之间架设一座沟通的便捷之桥，而且有利于克服小学生这个特定群体在学习的心理、习惯、态度和价值上存在的诸多天然缺陷。我方攻辩时已经通过“留守儿童”和“单亲家庭”这两个典型反例充分论证了这一点。最后，必须提醒的是，我们绝不能因为某些个别家长在陪学过程中出现的问题，而整体地否定陪学的价值和意义。因为我们相信，家长之为长，就在于他的知识世界更为广阔，人生经验更为丰富，承担责任更为重大。本质上说，家长陪学是以家长的知识世界和道德世界，塑造小学生是知识世界和道德世界的过程，其最终目标是引领小学生走在科学知识与道德行为并行、学习素质与人的素质并进的成长道路上。综上所述，我方坚决认为，家长陪学有利于小学生学习。谢谢！家长“陪学”有利于小学生学习攻辩小结在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。1、“陪学”的定义；2、“学习”的内涵；3、“陪学”的优势。4、当今社会小学生的学习现状。对于这几个重大而基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问，即使有所面对，也未曾深入。我方认为，家长“陪学”有利于小学生学习。首先，人是需要陪伴的，无论是从身体上、心理上还是精神上。其次，“陪学”的“陪”是指陪伴、陪同。“陪学”4主要表明“陪”是“辅”，而非“主”，是以“辅”体现“主”，以“辅”的方式建立学习主体的主动性。“陪学”的“学”，不仅仅指学习课内外的文化知识，还包括道德行为、习惯态度、兴趣、价值观等。当然，我们从不否认，“陪学”也可能导致一些小学生存在一定的依赖心理。但是，难道只要家长“不陪学”，小学生就不存在依赖心理了吗？当然不是。可见，“陪学”不是导致小学生存在依赖心理的根本原因。独立性的培养是一个综合性话题。家长“陪学”，不仅有利于学生主动性的形成，而且有利于学生以更长远的眼光和行为、健康的价值观点来看待学习，最终建立真正的学习主动性。换个角度看，家长“陪学”为什么有利于小学生学习呢？第一、“陪学”是小学生的成长需要，无论是从身体上、心理上还是精神上。第二，“陪学”有利于克服学生的自发性，提升学生的自觉性，克服学生的任意性，增强学生的指导性。第三、从对方在（）（参考：攻辩或者立论）中答到的答案来看，也证明了家长“陪学”是有利于小学生学习的综上所述，我方坚决认为，家长“陪学”有利于小学生学习。攻辩问题：1、请问对方辩友，你方所理解的“陪学”的定义是怎样的？首先，人是需要陪伴的，无论是从身体上、心理上还是精神上。其次，“陪学”的“陪”是指陪伴、陪同。“陪学”主要表明“陪”是“辅”，而非“主”。是以“辅”体现“主”，以“辅”的方式建立学习主体的主动性。“陪学”的“学”，不仅仅指学习课内外的文化知识，还包括道德行为、习惯态度、兴趣价值观等，这是一种交互的过程。2、当你在一旁学习时，你是否能容忍你的家长在做各种干扰你学习的事情，比如说打麻将、调大音量看电视、互相吵架等等？对方辩友，那你不是承认了家长“陪学”是有利于小孩子的学习了吗？3、当你做作业遇到不懂的问题时，你会首先想找谁帮忙解决？5家长。家长是值得我们信赖的人，遇到不懂的问题问家长，是我们最快解决问题的方式之一。一个合格的“陪学”家长，是需要技巧的。有技巧的“陪学”，有利于克服学生的自发性，提升学生的自觉性，克服学生的任意性，增强学生的指导性。4、你是怎么理解家长的“长”？“家长”在于“长”。体现在家长的知识层面广阔，人生经验丰富。“陪学”是以家长的知识世界、道德世界去塑造小学生的知识世界、道德世界的过程。其目标是引领小学生最终走在科学知识与道德知识并行，学习素质与人生素质并进的成长道路上。5、你觉得家长的优势在哪里？家长的知识层面广阔，人生经验丰富。在家长身上，总有我们值得学习的一面，家长有技巧的“陪学”，是我们健康、快乐成长的保障之一。6、对方辩友，请问你有报名参加某些课外培训班吗？是谁负责接送你的？家长负责接送你上课外培训班，不也是“陪学”的体现吗？7、你方认为“陪学”不利于小学生学习，但现在社会上存在一种普遍现象，不管家长是否喜欢、是否愿意，但最终还是选择了“陪学”，你方如何解释这个现象？这种现象说明了“陪学”还是得到普遍家长心里认同，所以他们最终还是选择了“陪学”。8、你怎么看待政府举办的“书香羊城，亲子阅读”这个活动？政府举办的“书香羊城，亲子阅读”这个活动，不正说明了“陪学”是有利于小学生学习的吗？9、对方辩友，请问在你本校，是否有下发一张通知，内容是教育局提倡家长陪同小学生一同观看某档电视节目，然后由家长指导其完成观后感，你方是怎么看待这个倡议的？教育局的这个倡议，不正说明了“陪学”是有利于小学生学习的吗？10、请问对方辩友，你们有关注留守儿童的现状吗？你方觉得，如果他们也可以6有父母“陪学”，他们的境况是否能得到改善？留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。11、家长陪学的作用体现在哪里？答：家长陪学让小学生回归学习本位，有利于小学生以更长远的眼光更为健康的价值观念看待学习，建立主动性。12、问：陪学这么重要，为什么还要让孩子到学校上课？答：强调陪学只是实现素质教育的一个有效的补充，况且市政府也强调要努力构建家庭社会学校三合为一的育人环境。13、孩子回到家不会做的题家长教，在学校由于开小差等原因没听懂知识回家有家长讲解，这容易造成学生不爱听老师讲课，学习欠主动，如何解释？答：即使没有家长陪学，小学生学习欠主动也是存在的。它的成因多样，社会上有着读书无用论，网吧的诱惑，家长热衷于打麻将买六合彩，学校教师教育教学方法欠妥当等等，绝不对把小学生学习欠主动性的原因直接归于家长陪学。理论依据：1、家长作为长，知识世界当然更广，人生经验更为广泛，绝对有能力承担陪学的角色。以家长丰富的阅历，良好的道德情操去塑造小学生良好的价值观与人生观，引领小学生最终走在科学知识与道德知识丰富，学习素质与人的素质并进的道路上，这样的陪学不仅有利，而且更应该大力提倡。2、陪学这种学习模式本身是值得肯定的，我们不能因为对方提到由于错误的陪学方式而产生不良的学习效果而否定陪学的意义。3、造成孩子产生学习依赖性和沉重的学习压力的原因是多方面，绝不能直接归于家长陪学，社会环境，家庭背景，文化状况，教育管理等因素也对此有影响，至于学习依赖性和学习压力的具体成因并不属于我们此次辩论的范围之内。从另一方面讲，即使没有家长陪学，学习依赖性依然存在，学习压力仍然挥之不7去。4、小学生年龄小，家长陪学有一定的作用，当然更深层次的如学习兴趣的激发，知识好奇心的张扬，思维方式的塑造，知识反思能力的养成，知识运用的趣味等等，就更不能离开家长陪学。5、社会环境的不良影响（如网吧的诱惑，读书无用论的蔓延），家庭文化环境的缺失（家长顾着打麻将买六合彩），学校的教师使用教育教学的方法欠全面欠有针对等，家长陪学就显得尤为重要。6、由于高年段的小学生处于青春期，思想观念还未健全，很容易受到外界的诱惑，情绪变化比较大，家长陪学，可以加强孩子与家长的情感互动，加强心灵的沟通，这样，早恋、抑郁症、性格孤僻等问题可以防微杜渐，防患于未燃，而不至于孩子误入歧途。7、家长陪学不仅包括以辅助形式引导孩子掌握必须的科学文化知识，更包括道德行为知识，学习心理，学习兴趣，学习态度，学习价值的培养。8、“陪”有陪伴，陪同，陪衬等意义所在，“陪”体现辅助，而不是主，以辅体现主，以家长辅助方式激发孩子学习的主动性，