提高物流专业学生学习兴趣的途径

提高物流专业学生学习兴趣的途径摘要：以学生学习兴趣为分析视角，研究了河南工业大学物流管理专业学生的学习动力和积极性，探讨了影响学生学习兴趣的主要因素，并从学习兴趣点入手，提出提高学生学习兴趣的一些实践办法。研究发现，灵活多样的教学手段、教师知识的宽度与广度、学生需求的满足、主题式教学、小组式管理等是有效的实践途径。关键词：物流管理专业；教学效果；学习兴趣中图分类号：g423.3文献标识码：a学习兴趣是学生努力学习的首要条件，也是课堂管理、教学管理和学生工作的重点内容。“兴趣是最好的老师”，学生是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识和课程产生兴趣[1]。作为非智力因素的重要组成部分，学习兴趣能显著提高智力活动的效率，激发起学生求知欲，提高学生的学习热情，为其实现终身学习和可持续性发展提供不竭的动力[2]。然而，由于近来年我国高等教育扩招速度加快，教师对学生的指导不可能面面俱到，学生生源质量也有略微下降趋势，加之物流专业课程本身的专业性和复杂性，导致了学生对于物流专业的学习兴趣和积极性偏低。根据河南工业大学管理学院物流专业课程体系的设置特点，以及历年教学工作经验的总结，本文从学生学习兴趣偏低的原因入手，归纳了物流专业学生的主要学习兴趣点，进而提出提高物流专业学生学习兴趣的主要途径。1物流专业学生学习兴趣低下的原因分析在教学过程中，发现物流专业历届学生对课堂教学、教材选用、职业发展规划等环节存在一些改进期望，这些因素均可能会直接影响到学生的学习兴趣，造成一些学生课堂注意力不集中、缺乏学习兴趣。1.1学生未来发展定位和目标不明确尽管在新生入学和专业分流时，专业教师对学生未来的就业空间、职业定位等进行了简要介绍，但学生普遍对未来的发展目标较为模糊，多数学生甚至在毕业之际仍然不清楚自身的社会价值。1.2学生对物流专业的发展预期较低由于学生对社会上物流企业了解较少，通常仅认为物流企业就是传统的快递、仓储运营形式，物流岗位也仅限于仓库保管员、调度员、送货员等体力劳动工作者，因此对行业发展的整体预期较低。1.3部分社会现象的误导由于当前就业市场的供需结构存在诸多矛盾，大学毕业生找不到工作或找不到理想工作的新闻报导随处可见，“上学不努力、长大干快递”和“上学无用论”观点被少数学生接受。由于学生的信息辨别能力有限，有可能轻信这些错误言论，也将对学习积极性造成明显影响。1.4“重教学、轻导引”的传统教学模式教育的目标不仅限于传授知识，更重要的在于给人启示，帮助和指引学生树立正确的价值观和世界观。课堂的时间固然十分宝贵，但在保证主要知识点讲授的前提下，必要的“人生导引”和“社会导引”同样是不可或缺的。1.5部分教材内容陈旧，内容编排混乱通过对比分析现有的教材内容，发现《物流学概论》等课程的教材内容较为陈旧，且市面上多数教材的章节大同小异，学生对教材的满意度较低。当学生开始接触一门课程时，往往有一个提前翻阅教材的阶段，乏味的教材内容有可能会影响学生自学和复习的积极性，以及理解知识的有效性。1.6教师课堂授课缺乏热情由于物流专业仍然属于一个发展不久的新兴专业，任课教师也主要由其它专业的教师转入，教师对物流行业的实践经验缺乏，造成知识的理解深度不够，难以以生动的形式进行课堂教学。另外，仅依靠传统的板书或缺乏互动的多媒体教学，难以了解学生的真实学习需求，使学生感觉课堂教学较为单调。当然，学校的教务监督管理机制也与工作热情密切相关，过度的监督和繁杂的教务管理系统，无疑会削弱教师工作的积极性和热情。2物流专业学生学习的主要兴趣点经过近六年的物流教学工作，以及与学生的沟通，发现物流专业学生的主要兴趣点集中于行业动态、知名企业案例、行业热点和难点、先进物流技术应用等方面。2.1职业和行业动态信息物流行业动态信息包括物流行业新闻、物流政策法规、物流园区建设、物流布局等，物流职业信息包括物流就业状况、物流工作岗位、物流职业发展前景。职业和行业信息与学生未来职业相关度较大，多数学生在课堂上和业余时间对此类信息保持着较高兴趣，因此教师在课堂上可以结合具体讲课内容穿插一些相关信息，如《物流学概论》中讲到仓储物流时，可以介绍仓储物流岗位在超市企业中需要负责进销存工作内容（包括入仓、上架、分单、拣货、包装、称量、发货、物流配送、盘点）。2.2知名企业的物流案例剖析案例教学是一种具有启发性、主动性、参与性特征的教学方式，在管理研究和职业培训领域具有广泛应用，较为适用于解释抽象的物流基础理论。物流企业的典型案例，既包括成功的知名企业的物流运作经验，也包括曾经失败的物流企业教训，更涉及一般制造、商贸流通企业的物流业务案例。通过案例分析和讨论，使学生深切感悟物流运营的实践，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的综合能力，这对于本科教学是至关重要的。2.3当前物流行业的热点和难点问题由于物流行业的发展日新月异，行业知识信息呈现爆炸式增长，因此物流专业教师需要不断跟踪物流行业的热点、难点问题，拓宽学生的学习视野，使知识的传授与解决现实矛盾相吻合。现在学生的学习已经进入互联网学习的阶段，学生对感兴趣的知识点会主动学习，并不局限于书本上的少量陈旧教材内容。以当前物流热点问题为例，授课过程中应当讲授应急物流、绿色物流、物流金融、电子商务物流爆仓、危险品物流等知识，满足学生学习的新需求。2.4先进物流技术的发展趋势最近几年，学生对物联网、云概念、gis、条码技术、rfid、gps、物流仿真等信息技术的发展尤为关注，尤其是新技术的现实应用领域，因此需要教师在授课时结合讲授内容，介绍先进物流技术的优缺点、适用范围、行业需求，这些内容有利于充分调动学生的求知欲，让学生在课余时间思考新技术所带来的行业变革。3物流专业学生学习兴趣提升的具体途径3.1运用多样灵活的教学手段教师可以依据不同章节的内容，充分合理地运用各种教学设施，采用切实有效的教学方法及手段，这样使自己的教学能满足学生获取新知识的需要，引起并维持学生对学习的浓厚兴趣[3]。需要注意的是，多媒体教学法也并非是万能的，在应用时需要注意与学生的互动和沟通，教师在课堂上不可完全按照电子课件死板式地教学，也不可只注重美观而忽略了知识要点。3.2提高教师的知识广度和深度教师的知识广度和深度，直接影响讲授知识的全面性和拓展性。由于物流学科涉及知识众多，包括运筹学、管理学、统计学、信息科学等内容，对任课教师的学识要求较高。对此，一方面，教师可以通过科研项目、企业咨询项目，不断完善和充实自身知识结构；另一方面，学院和系开展教师间的经验交流，增强学科之间的相互渗透程度。3.3关注学生需求，贴近学生的学习和生活传统的物流教学内容往往离学生生活较远，学生对问题的兴趣明显不高，因此在课堂讲授时要注重贴近学生生活。比如在讲配送中心时，可以分析“麦当劳”配送中心如何将蔬菜、鸡肉、汉堡准时配送的案例；在讲采购管理时，可以分析学校食堂采购环节的案例；在讲物流信息技术时，可以分析“沃尔玛”超市构建未来商店的案例。以上案例，学生既容易理解物流的实际运用，又能在记忆中印象深刻。3.4积极探索主题式教学所谓主题式教学，就是从课程的第一节课至最后一节课，都统一采用一个公司的案例，分别讲授此公司在各个物流环节所遇到的问题，以及如何解决此物流问题。这种教学方式，把抽象问题具体化，把整个课程分解为若干重要论题，有利于促使学生理解和掌握知识要点，达到灵活运用理论知识的目标。此外，在授课过程中，学生需要在课堂上始终跟随教师的思路，提高课堂效率。主题式教学的缺点在于，对任课教师的知识融合能力要求也较高，备课时间较长。3.5学生小组式管理所谓小组式管理，是学生通过自由组合，组建若干任务小组，平时作业以小组报告作为考核依据，小组成员需要进行合作分工，共同完成课程研究课题。实施分小组管理方法的目的在于：一方面，为了争取个人对小组的贡献，学生之间会形成一种学习“追赶效应”；另一方面，很多问题可以通过小组内的相互帮助和交流解决，有利于培养学生的团队合作意识，为未来适应社会工作奠定基础。从分小组管理教学方法的实践来看，突出的问题就是学生之间的合作意识有待提高，小组报告的撰写仅由少数成员完成，其他成员“搭便车”现象较为严重，与教学方法的预期目标相差较远。3.6提高教师的个人魅力对学生的影响实践表明，如果学生对一个教师的为人处事风格、渊博学识、个人能力较为钦佩，则此学生对教师的课程也同样会表现出浓厚的学习兴趣，对此课程的精力投入也会明显增加。高校教师要潜心于学术研究，倡导乐学、严谨、创新的氛围，成为学生学习的榜样，以此来加深学生对知识的热爱与追求[3]。参考文献：[1]马红，陈红燕.浅谈在物流专业课程教学中如何激发学生的学习兴趣[j].商品储运与养护，2008（1）：121—122.[2]陈晓华，崔琳.培养大学生学习兴趣提高本科教学质量[j].教育探索，2010（3）：94—96.[3]马彬彬.如何在物流运输管理的教学中激发学生的学习兴趣[j].黑龙江科技信息，2011（29）：182.