浅谈多媒体技术在医学教学中的应用

浅谈多媒体技术在医学教学中的应用【关键词】多媒体技术,医学教学,教学改革【摘要】多媒体技术是一种先进的教学方法，为我国教育改革带来了深远的影响，在高等院校中的应用也越来越广泛。但由于各种因素，多媒体在医学中的应用还有许多不足之处。我们通过调查我校几年来使用多媒体教学的情况，总结了一些多媒体技术在医学教学中的优点及不足，并提出了几点改进意见。【关键词】多媒体技术医学教学教学改革在传统教育模式中，教师是主体、是知识的传授者，学生只是处于被动接受的地位，教学质量的好坏，也通常是通过学生的成绩来评估，忽视了对学生个人能力的培养与开发。多媒体教学是使用计算机光盘、录像带、幻灯片等多媒体手段开展的教学活动［1］。我国多媒体技术在医学教学中应用起步较晚，大部分医学院校是在上世纪90年代中期开始规模性接触，近几年才广泛应用［2］。我校实行教学改革，几年来推广多媒体教学，我们对应用多媒体教学的效果进行了调查和总结，现简述如下。1多媒体教学作为一种先进的教学方法，应用于医学教学中具有许多优点1.1信息容量大医学中有很多学科如解剖、病理等，需要图画来讲解，教师画一副图有时需要很长时间，影响其它内容的讲解。多媒体教学信息量大，覆盖面广，大大提高学生在有限的时间内获取更多的知识，扩展知识面。1.2激发学习兴趣传统的教学模式基本都是用语言描述，用板书、挂图等解释，很抽象，学生需领会后在大脑中拼凑，重现客观存在，这是一个相当困难的过程。多媒体技术运用录像、光盘、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，可以让学生通过多种感觉接受知识增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性。1.3提高教学质量在医学教学中有些知识点是不容易只靠讲解和画图能解释清楚的，如某些疾病的影像学、病理学检查，一些生物反应过程，手术操作等，若配以图像、动画加以演示，肯定能使学生更好地理解和接受，提高教学质量。2目前多媒体技术在医学教学中的应用还存在一些不足之处2.1翻页速度太快有的教师讲课速度太快，某页上的知识点学生还未反应过来就转到了下页;也有的教师讲完一个知识点，需要回到上层菜单才能找到下一知识点，有时要翻好多页，弄的学生眼花缭乱。我们在对746名学生的调查中，有56%的人反映屏幕翻页太快，跟不上讲课速度。时间长了，有的学生就逐渐对学习失去了兴趣。2.2课件内容过于简单目前我校使用的多媒体课件，大多仍以文本资料为主，其中穿插了为数不多的静态图片或表格，个别只是单纯的手写幻灯片。有的教师把所讲的内容展现在大屏幕上，然后就开始逐字逐句的读起来，就象在会上做报告，这种教学效果如何是可想而知的。2.3过分依赖多媒体，忽视板书的应用现在不少使用多媒体的教师在讲课时完全放弃了板书，两节课下来一个字不写。我们在调查中发现，约有53%的学生认为要保留少量板书。虽然在多媒体教学中是否需要板书现在还存在一些争议，但我们认为:教学效果的好坏，是多种因素综合的结果，与教师的知识水平、语言表达、讲课的方法、对多媒体课件及板书的应用技巧等都有密切关系。传统的板书教学是学生从小学到中学已经习惯的模式，教师板书时学生有一段调节思维的过程，这是板书的优势。而多媒体虽有许多优点，但也有自身的局限性，如课堂内容比较固定，不能根据学生的反应随机应变;在昏暗的环境下长时间强光刺激容易导致视觉疲劳，甚至入睡等。如果在使用多媒体的同时适当穿插必要的板书内容，特别是一些重点和难点，把多媒体教学与传统教学有机结合起来，可能会取得更好的教学效果。2.4盲目使用多媒体多媒体技术虽然是一种先进的教学手段，但并不是所有的医学授课内容都适合使用。在形态学科，如《病理学》、《组织与胚胎学》等效果较好，而一些非形态学科不少学生反映一般［3］，也有不少学生反映有的教师还不如不用多媒体效果好。当然这可能与课件的制作水平、教师的使用技巧等多种因素有关，但我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体才算得上是现代化教学法的错误认识，如果生搬硬套使用多媒体教学，把本无必要的授课内容也非用不可，结果肯定是达不到应有效果。无论哪一种教学形式，只有在教学中起到了其它方法无法取代、举足轻重的作用，取得了比其它方法更好的教学效果，使教师和学生亲身感受到其在教学中的优越性、实用性、先进性、科学性，它在教学中才有存在价值。多媒体教学是一门综合计算机教学、教育学、心理学等学科的边缘科学［4］，随着时代发展，传统的教学模式越显陈旧，使用多媒体教学是一种大势所趋，但怎样用好多媒体却是一门学问。通过本次调查我们认为，在医学教学中使用多媒体技术要做到以下几点:第一，在内容方面:要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，如形态学内容，微观、抽象复杂的内容，实验技能训练内容等，同时要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地;第二，在课件制作时，要尽量做到文字颜色与背景的有机搭配，动画、录像和图片的适时插入，使学生在学习时能有一种美的享受，更好地激发学习兴趣;第三，尽量不要长时间使用多媒体，这样可能会使一些学生感到疲劳，甚至厌烦。应研究多媒体教学与传统教学的有机结合，在教学中相互补充、取长补短，共同发挥出综合效益。参考文献1李蕾，陆柳.多媒体与网络技术挑战现代教学模式.继续医学教育，2003，17（4）:46-47.2刘师良，谢永红.谈CAI课件在医学临床教学中的应用，中国医学教育技术，2003，17（4）:220-221.3曾首涛，徐晓阳.医学院校多媒体教学的思考.中国医学理论与实践，2004，14（11）:1573.4张良珂.多媒体技术在药剂学教学中的应用.中国医学理论与实践，2004，14（10）:1424-1425.（编辑若木）作者单位:255213山东万杰医学高等专科学校微免教研室多媒体教学在病理学中的应用论文来源：互联网作者：梁勇刚，石静时间：2008-09-16Tag：论文点击：10［摘要］多媒体技术作为网络辅助教学平台，使学生的学习环境得到了很大的改善，现在多媒体技术已成为学生学习必不可少的工具。多媒体技术应用于病理学(包括理论和实验)教学中，有效的调动了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，体现了巨大的优越性，但它也有缺点和不足，多媒体教学法不能替代传统教学。我们应把多媒体教学和传统教学相结合，并结合病理学学科特点，摸索出一种新的病理学教学模式。［关键词］多媒体；病理学;教学随着科学技术的不断发展，特别是多媒体技术的飞速发展为教学手段的现代化提供了条件，多媒体技术应用于教学中，大大推动了医学教学方法和教学形式的多方面变革，同时也使医学教育面临一个新的挑战。病理学是一门形态学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁，它着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点，从而理解疾病的发生发展规律揭示疾病的本质，其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要。近年来，我校逐步完善了计算机辅助教学设施，在多数教室中配置了多媒体电脑、投影仪、扩音系统，在形态学实验室配置了互动多媒体教学系统，大大改善了实验教学条件，丰富了实验教学资料，使教学手段更为先进。近年来，病理教研室使用多媒体教学，成功提高病理教学质量，促进了病理教学改革，但同时，也认识到了多媒体教学的缺点和不足，传统教学不可替代。1多媒体教学的优势1.1图文并茂，动静结合，增强直观性，提高了学习兴趣《病理学》分总论和各论两部分，教学内容多，学时少，理论性和抽象性很强，不容易理解和掌握。病理学主要从形态学角度阐述病变器官、组织的大体和镜下变化，要想准确描述器官、组织、细胞的形态和毗邻关系是一件不容易的事，直观性不强，有些镜下结构通过语言描述甚至在黑板上画图也很难使学生理解，而使用挂图又过于模式化，存在失真的弊端，加之学生缺乏临床实践经验和相关的感性认识，教学难免有些枯燥，学生学习兴趣不浓。多媒体教学采用动态图像和静态图像相结合，文字和语言相结合方法，增强了直观性，使得病理教学不再枯燥，提高了学习兴趣。静态图像有利病变的讲解，例如讲解大叶性肺炎时，我们可以把大叶性肺炎的大体标本和镜下特点的展示图展示给学生，图旁边附上文字，这样教师的讲解和学生听讲都有很强的直观性，学生很容易理解大叶性肺炎各期的大体和镜下特点。动态的视频有利学生理解动态的病变过程。例如：血栓形成、栓塞、肿瘤的转移单靠单纯的讲授图示是很难理解的，如果做成多媒体视频动画，并配以语言讲解，因为具有很强的直观性就容易理解多了。这些动表静态素材的应用，使教学内容形象、生动、有效的激发了学生的学习积极性，有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果。1.2加大信息量，提高单位时间内的教学效率病理学在教学中历来有内容多、学时少的矛盾，在这一矛盾突出的情况下，教师即使反复钻研教学大纲和教材，也不一定能将所有的重点和难点讲解透彻。多媒体教学可在单位时间内向学生提供大量的信息，有利于保证难点和重点教学时间的前提下，学生在单位时间内学到更多的知识，大大提高了教学的效率。病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，其学习以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为基础，学生在学习的过程中要大量的获取关于上述课程的资料，多媒体教学可即时调出所需的图片、动画、视频及文字内容，大大减少了板书时间，使学生有更充分的时间参与到教学中来，将教学的主动权交给学生。由于时间充足，教师可以在课堂上讲授本课程的新知识、新理论和新技术，这些新的素材可以在英特网上及相关的杂志上收集，这些最新研究资料的引入和分析，不仅有效的激发了学生的学习积极性，开阔了学生的视野，同时也潜移默化了学生创新意识，有利于学生综合素质的提高。1.3多媒体教学法在实验教学中显示出巨大的优越性传统的病理学实验课上，教学方式基本上是一对一的，如学生在观察切片或标本遇到问题时，举手提问，教师走到学生位置上，进行相应的单独辅导，随后学生根据教师的提示观察切片，而其他学生无法了解；如果有很多学生提高，教师根本来不及回答；有些学生等不及也就不提问了。对于学生看片时存在的普遍问题，也不得不一一回答；某此典型结构也不能展示给其他同学，这样教师既吃力，效率又不高。多媒体教学应用于实验教学中主要采用互动多媒体教学系统，利用该系统后上述问题迎刃而解，首先实验课一开始，教师先把这次课要观察的切片示教一次，让学生有一个大体印象，避免学生在镜下盲目寻找病变，花费更多时间。普遍问题和典型结构可放在电脑屏幕上统一讲解。交互性是互动多媒体教学系统的最大特点，学生可通过语音和网络传输的图像向教师提问，教师可通过同样的方式进行解答。这种互动的教学过程，既省时又有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望［1］。2多媒体教学的缺点和不足2.1多媒体课件质量不高课件是多媒体教学得以应用的基本条件之一，是多媒体教学的核心。课件的质量直接影响到教学的质量，有些课件几乎就是教材的翻板，没有把图、文、声、像有机的结合起来，重点不突出，课件太死板，提不起学生的学习兴趣，有些课件太追求媒体的多样性和表现形式，太过花哨，分散学生的注意力。2.2信息超量信息量大是多媒体教学的优势之一，但有些教师把与教学相关的内容全部纳入课件，受课时限制，教师势必通过加快讲解的方式完成教学任务，结果学生头晕目眩，昏昏欲睡，再加上教师不板书，学生根本来不及做笔记，影响教学质量。2.3缺乏教学互动教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕，减少了与学生之间的交流，再加上教室光线阴暗，学生看不清教师的表情、眼神、手势，这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷，影响教学质量。2.4多媒体设备维护力度不够多媒体系统具有高科技性，要有相当的维护力度，如电脑死机、图片不显示、图像模糊等一丝一毫的故障都会影响到教学。3传统教学不可替代，多媒体教学应和传统教学相结合多媒体教学是一种辅助性的教学手段，传统教学不可替代，传统教学有其自身的优势，例如教师在课堂上运用自己教学语言、表情、眼神、手势对教学内容阐述，面对面的交流与探讨，以及对学生进行医德医风的教育就是传统