浅谈多媒体教学手段在小学数学中的应用

1浅谈多媒体教学手段在小学数学中的应用砚山县阿猛镇么科邑小学陆正成随着社会的进步，科学技术的发展，农村小学模式二的普及，多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的重要手段之一。在教学中合理运用多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。一、应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣前苏联心理学家奥加涅相说：“数学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”所以在教学前，利用多媒体课件设置一些场景导入教学内容可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲提高他们的学习兴趣。如在上《位置与方向》（人教版数学第八册）这一课时，根据学生的年龄特点我采用故事导入法，上课伊始，我播放课件并对学生说今天老师带大家到大森林里去看一看，好不好？你们看这就是大森林，这里有高高的大树，绿油油的小2草，还有叽叽喳喳叫的小鸟，草地上小动物们正在做游戏呢！有顽皮的小猴子、可爱的小熊、雪白的小白兔和狡猾的狐狸，这天他们来到小溪边捉迷藏，先由狐狸娇娇找，聪明的娇娇很快就把大家找到了，轮到了小白兔找小兔好不容易才找到了小猴、小熊，可怎么也找不到狐狸，后来天渐渐地黑了，大家都很着急一边找一边大声喊着娇娇、娇娇，可她在那儿呢？她啊！为了藏得隐蔽些使劲往树林里跑，跑着跑着自己也弄不清方向了，她明明记得小溪的南面就是自己的家，可究竟那面是南呢？小朋友们如果你是娇娇，你会用什么方法分辨方向平安地回到家呢？这样通过利用多媒体使学生的眼睛、耳朵等各个器官都被调动起来，精神也高度集中，再通过故事不仅能很快的集中学生的注意力，而且还能让学生把学习当成一种乐趣，积极主动地参与到教学活动之中。二、运用多媒体，变抽象为直观数学是一门知识抽象、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此在教学中我们要把抽象的知识通过多媒体的演3示形象地展示在学生面前，多媒体课件利用其特有的优势，可以把抽象的知识变得直观，扩大学生的认识空间，缩短学生的认知过程减少学生想象的困难，为学生由具体形象思维向逻辑思维能力的转变提供质的飞跃。如《找规律一》（人教版第四册）我们利用多媒体课件制作出由不同颜色的圆形、正方形、三角形、五角星组成的一幅有规律的图形，如图：先由学生观察后教师进行演示，第一行谁在前让圆形闪烁，谁在后让五角星闪烁。第二行谁在前让正方形闪烁，让最后的圆形闪烁，第三行谁在前让三角形闪烁，让最后的正方形闪烁，提问同学们你们发现了什么规律了吗？通过这样化抽象为直观的显示，步步引导，环环推进，让学生在观察与思考中掌握思维的一般方法，完成4由形象思维向抽象思维的过渡。三、运用多媒体，化静为动让学生感受知识的形成过程运用多媒体，教师可根据教材内容和教学时的需要，化静为动，动静结合，这样能更好地帮助学生对所学知识的理解，感受知识的形成过程，激发他们探究新知识的兴趣，加深和巩固所学知识。如在教学《圆柱的体积公式》（人教版第十二册）时，我利用多媒体课件，首先在屏幕上出示一个圆柱体，提示，学生以前学习圆面积时是怎样把圆转化成图形求它的面积的？接着把圆柱的底面平均分成32个扇形，然后把圆柱切开并从原来的圆柱上移出到旁边展开成一个长方体，让学生观察长方体的底面积与圆柱体的底面积，再利用动画从长方体的正上方移出底面与圆柱的底面相重合，说明长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，再从长方体的侧面移出高与圆柱体的高相重合说明长方体的高与圆柱体的高相等，这样就可直观地知道了圆柱体的体积与长方体的体积相等。通过这种动、静结合的演示，学生不但更好地掌握了对所学知识的理解与知识的形成过程，还提高了学生5的学习积极性。激发了求知的欲望，在整节课的教学过程中学生都保持一种思维高度集中，精神高度紧张的最佳学习状态，达到了提高课堂效率的目的。四、运用多媒体，拓展学生思维感受知识迁移的乐趣学生是学习和发展的主体。数学教学设计必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差导和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。更好地培养学生良好的学习习惯，主动探究新知识的兴趣。教师必须结合教才内容和教学实际充分利用多媒体，有利于沟通学生新旧知识的联系，促进知识的迁移，达到师生互动，合作探究学习的目的。如在教学《两位数减一位数和整十数》（人教版第二册）后，我利用多媒体设计如下的教学环节：先在屏幕上出示一幅有大树、青青的草地、漂亮的小花，还有三只可爱的啄木鸟正在为三棵大树治病的美丽画面，再派上优美的背景音乐，用鼠标点击第一只啄木鸟，弹出我吃了39只害虫，第二只我吃了8只害虫，第三只我吃了20只害虫。提问你发现了什么？谁比谁多6一些？谁比谁少一些？谁最多？谁最少？谁比谁多多少？谁比谁少多少？再点击啄木鸟再出现不同的数字再提问题，这样反复的训练不但提高了学生的学习积极性还做到了课堂练习的举一反三，让学生所学知识得到很好巩固与拓展，学生的想象思维有了一定的发展空间。五、运用多媒体，使基本技能得到训练在小学数学巩固练习阶段是学生进一步理解掌握新知识的重要一环，有人认为新课程体系下，课堂教学法只强调让学生主动学习、愉快学习，强调减轻学生的学习负担，反对多抓基本技能的训练。其时，基本技能的训练与素质教育并不矛盾，我们不但不能放松基本技能的训练，还要把训练作为素质教育的重要一环，运用多媒体设计大量的练习加强巩固，使学生最终掌握知识并转化成技能。多媒体可发挥其优势使所设计的练习、复习图、文、声、像并茂，使学生在训练过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心里状态，以此来提高学生的训练兴趣，达到训练的目的。如：《两位数加一位数和整十数》（人教版数学第二册）为了提高学生的口算能力我设计了如下的多媒体教学。画面上出现两只可爱的小猴子来7为小朋友出题，她们向屏幕上摆上小棒，如第一排摆两捆和8根小棒第二排摆5捆小棒在图形的下面显示28+50=让学生填数，如填对了会弹出真聪明、真棒等赞扬声，如填错了会弹出再仔细想想，做完了按换题接着出新的题，这种场景的创设，让学生“身临其境”吸引了上课注意力，激发了学生学习的热情。总之，在数学教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，改变过去一块黑板、一只粉笔的教学模式，在巩固练习中充分利用多媒体使他们觉得学习数学是一件快乐的、有趣的事，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。但是设备再好，关键在人，如何运用多媒体教学资源开展数学教学活动，还需要我们从事小学数学教学的工作者们作进一步的探索和研究。［参考文献］：《浅谈多媒体在语文教学中的应用》作者：周继伟