小学综合实践活动课上法初探

小学综合实践活动课上法初探这么多年来，我从来就没有上过综合实践课。今年开学，学校安排我任教小学四年级的综合实践活动课程。一开始我真不知道如何去应对这门对于我来说十分陌生的课程。于是我四处打听，向那些以前教过综合实践课的老师们求教。自己也慢慢摸索着上，经过一段时间的探索，我终于有了一些路子。一、从引导学生关注生活开始：生活是学生学习的主要途径。来源于学生真实生活的主题和接近于学生真实生活的实践活动，是学生学习的起点和终点。因此，引导学生关注生活，从生活中提出问题更易于激发学生主动探究的兴趣。由于小学生的活动范围有限，因此要关注学生的生活实际，充分发掘、利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是有效地选择和组织活动的重要方面。为此，我教学生要多观察、勤动笔，把看到的、听到的、想到的都记下来。从生活中挖掘有价值的活动内容。在给四年级学生上综合实践活动课之前，为了使活动不盲目，有的放矢地进行，我首先采用谈话法，由学生熟悉的事物引入，导出学生想做什么，怎样做。大家各抒已见畅谈自己的所知，气氛和谐温馨，师生交流顺畅详和，创设出了民主和谐的谈话氛围，使学生可以问任何自己感兴趣的问题。就这样，学生开始提出自己的问题，讨论制定本期活动计划，包括各个细节都做了非常细致的安排，工欲成其事必先利其器，学生作好了这样的充分准备，就可以有目的地按计划去实现了，在制订计划的过程中，不仅培养了学生严密细致的思维能力、做事认真细致的态度，还锻炼培养了学生的合作意识和合作能力。二、引导学生进行尝试：采用尝试法进行教学，让学生成为主体，按各自的方法尝试着去做，做成功了，就说明自己用的方法是正确的；不成功的就会去思考什么地方不对，发现了问题，才可能想办法去解决问题。笔者鼓励学生尝试着去做教师节的贺卡，大多数学生喊着说：“我做不好！”于是我就因势利导，鼓励学生不要怕失败，失败了不要紧，再来，第二次一定会比第一次好，多做几次，只要能从失败中吸取经验、教训，最后准能取得成功。学生们就尝试着去做，在制作过程中去发现问题，然后经过讨论，想办法解决。活动中，教师起到了点拨作用，学生成为主体，充分发挥了学生的主动性，扩大了他们的想象空间，所制作的贺卡各种各样，有的还很有创意。当学生学会了，并把自己的作好以后，再让他们进行讨论，运用“组合”的方法，去设计制作其它更具特色的贺卡，把课堂中所学到的知识技能延伸开去。教会学生“尝试”着去做，使学生既学会了技能，又培养了他们不依赖别人，自己去获取知识、学习技能的本领，形成了良好的心理定势，有助于创造性思维的培养。三、引导学生进行观察：在小学综合实践活动中，教会学生观察的方法显得尤为重要。观察可以分为有序观察和比较观察；整体观察和部分观察。有序观察要求有明确的观察目的，设计必要的观察思考题，有层次、有顺序、有计划地进行观察。我首先教学生观察的方法，再让他们联系同类事物进行比较、分析，找出事物的异同点，最后进行归纳概括。例如：在“影子的秘密”探索过程中，我先是带领学生来到有充足阳光的大操场上，开始是找影子，再让学生分组进行玩影子、观察影子的游戏，在玩和观察中发现问题、提出问题，然后带着这些问题又去玩耍影子，这样循环往复了两三个回合以后，再来到教室，进行讨论、归纳整理．．．．．．。四、引导学生进行交流：交流是让学生反思、总结自己的实践和学习过程得出自己的学习方法，并通过互相交流经验，取长补短，改进各自的学习方法。交流方式，一种是在课堂上教师指导下进行。如《我的理想》一课，在同学们做“我是教师，我可以教学生知识，可是我生病了，我需要治病，谁能帮我？另一个同学走上来，说我是医生，我可以为你治病，可是我现在需要购买注射器，谁能帮我？．．．．．．这样的职业接力游戏之后，有的学生对某一职业想像得特别好时，我便给予及时地鼓励和引导，使所有学生都希望能得到老师的表扬而积极动脑。同时经过交流，同学们都受到了极大的鼓励，更增强了学生的学习积极性。另一种是让学生独立进行，互相交流，互相启发。学生之间总结的学习方法，符合实际，有较强的实用性，学生易接受。如在进行《树叶贴》的活动前，让学生事先在纸上设计贴树叶的方案，然后出去根据需要采树叶。在学生来到学校之后，先让学生交流自己将贴成什么形状，装饰品可以用哪些东西来充当。经过交流，学生在课堂中完成一个个与众不同的树叶贴，造型也各具特色，而且对于少部分潜能生也容易多了。教无定法，贵在得法。在小学综合实践活动中，学习方法有很多种，这几种方法是笔者在教学实践中的初步探索，当然这几种方法不是绝对孤立的，在同一活动中是可以交叉使用、互相配合的。经过这段时间的摸索和探究，我认为面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程是超越书本，超越体系化的课程，是超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。我从学生生活中还选择了从来都不引起重视的他人，开展了“我需要哪些人为我服务”活动；从社会生活中选择了学生怎样独立的面对怀有歹意的陌生人，进行了“做个自护的小能手”活动；从心理健康方面鼓励学生善于合作，进行了“寻找合作的金钥匙”活动。些许活动无一不是为学生主动学习、主动参与，创设情景、设计活动环节，为学生活泼健康的发展“铺路搭桥”。在实践活动当中，他们感受着自己，同时也发展着自已，锻炼了学生的语言表达能力、表演能力、收集整理信息的能力、组织能力和敢于面对自己、勇于表现自己的能力。实践活动向我们证实了这样一个事实：惟有活动，才能提供学生发展的最佳途径；惟有活动，才能实现多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化。发展只有在一系列的活动中才有望实现。为此，教育的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。