小学生综合素质评价改革工作的实践与探索

小学生综合素质评价改革工作的实践与探索2002年12月，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与制度改革的通知》中指出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好的提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”这一步推动了我校的综合评价改革工作的发展。改革的过程是一个观念更新的过程，也是一个不断学习实践的过程。在几年的实践中，我校先后组织骨干教师学习了多元智能理论、建构主义理论及发展性评价的有关理论，认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念，主要体现在以下几点：1、重视发展，淡化甄别与选择，实现评价功能的转化。2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。3、坚持定性分析与定量分析相结合，采取多样的评价方法。4、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。5、在评价时善于发现学生的长处和优点，并及时给予表扬和鼓励，促进其发展，实现评价的激励性原则。我们本着“全面、发展、民主、体现主体、体现差异、体验时代性”等几大原则，为正在长大中的孩子制订了《小学生素质综合评价手册》，此评价手册能更客观的反应学生全面素质水平，提高评价办法的科学性，合理性，加强了学校与社会、家庭的更广泛联系。同时淡化了不必要的分数竞争，减轻了学生过重的课业负担，促进了学生的全面发展。重点介绍一下我是如何利用《小学生素质综合评价手册》这个得力助手来开展综合素质评价工作的。一、思想品德素质这是本手册的首要内容，也是在当今提倡素质教育的大前提下，必须要先抓好的重中之重。此项评价内容包括：1、升国旗，要敬礼，爱学校，爱班级。2、遵守学校纪律。3、诚实不说谎。4、尊敬师长，团结同学，不打架，不骂人。5、遵守交通规则，注意交通安全。6、爱花草，护益鸟，不乱扔弃物。根据这6项内容，我在学期初制定了“我要当明星”的教学计划，把这6项内容用5颗星来落实，这5颗星就是学生思想品德素质的体现，目的是引导学生全面发展，使原本只注意学习好的孩子在保持强项的同时弥补弱项附表：明星评价标准遵规守纪之星1、升国旗，要敬礼，爱学校，爱班级。2、遵守学校纪律。诚实守信之星诚实不说谎。文明礼貌之星尊敬师长，团结同学，不打架，不骂人。遵守公德之星遵守交通规则，注意交通安全。爱护环境之星爱花草，护益鸟，不乱扔弃物。根据评价标准，班主任与科任根据学生平时表现，在学期末实事求是的授予学生星号。这种评价形势生动活泼，迎合了学生们的心理，同时打破了原来固定给分的死模式，符合学生素质综合评价改革的要求。二、科学文化素质教育最基本的要求是让学生在学习中掌握应有的基础知识和基本技能，所以我们在倡导全面发展的同时，也不能忽略学生对科学文化知识的掌握。根据基础教育课程改革的目标之一，我们对学业成绩的评价从三个纬度入手全面评价，即三维目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。如各年级考试学科平日学习表现的评价采取日积月累的形势，老师为每个学生建立了一个小档案，小档案记录着每个同学平时听课情况，课堂作业完成情况，学习态度与习惯等内容，为日后期末总评积累参照标准。我们灵活组织考评，打破了“唯一的纸笔测验法”的传统局面。以语文考核为例，原来的考试是一张卷，内容包括：语文基础知识，阅读和作文，现在分“口语交际、识字写字、阅读朗读、习作、综合性学习、作业情况”六方面考察，这与以往相比增加了朗读背诵、口语交际、综合性学习，这些重点考察学生语文实践能力的内容，改变了以往学生只重知识，不重能力，只重死记硬背，不重应用，只重动笔，不重动手动口的倾向。随着信息社会的发展，实际操作的能力用处更加广泛口语交际这一语文能力，在今天的信息时代显得尤为重要，他的出现，不仅填补了全面考察学生能力的一项空白，而且有利于促进学生口语交际能力的发展和提高。分项考试，不只是以卷面考试成绩来衡量学生，而是更加全面的、科学的考察学生的能力。有利于语文学科听说读写能力的全面落实和提高，有利于培养学生利用工具书以及其它信息等方面的能力，有利于提高学生的语文修养，这不仅对他们现在的学习有利，而且对未来的学习、工作和生活都是有益的。学校开设的其它几门课程，也都制定了新的考核评价方案，方案力争紧跟时代的步伐，不在沿袭以往的考核模式，以全新的手段，在全面考察学生能力的同时，对学生的学业掌握情况给予客观正确的评价。三、身心健康“身心健康”这一板块充分体现了“人文教育，以学生为本”这一主题思想，这项内容从“身体健康”和“心理健康”和“交流与合作情况”三部分对学生给予评价。身体健康包括：平时行为，身体各项指标测量，体育成绩三部分内容。这三部分内容既各自独立，又相互作用。例如行为习惯中的“积极参加体育锻炼”一项，必然会影响身体各项指标的测量。我们在平时注重采用激励的方法，让学生努力完成各项目标，并让学生自我评价逐步提高，让自我评价形成一种督导促进的作用。心理健康的评价采用教师提出建议的方式，教师根据：1、做事有始有终2、活泼愉快3、不任性4、具有创新精神，四项内容对本学期学生的表现作出评价，给予适当的建议，避免直接点破学生心理问题的尴尬，同时为学生的前进指方向。交流与合作情况的评价同样采取教师提出建议的方式。四、实践技能实践技能的评价，主要评价学生的劳动技能的初步掌握情况，创新能力的养成等方面，基于此项内容，我校有目的的开展一些劳动课，在培养能力的同时也可对学生作出评价。另外，学校每年都要组织学生开展“我有自己的小发明”活动，意在培养学生动手实践、创新的能力。期末考核时，教师根据各项纪录给学生做出评价。五、成功的足迹在这一过程中，我充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成绩给予充分肯定，鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成，深化和发展。六、评语能否正确发挥“评语”这一栏的作用，关系到素质综合评价的成功与否。我把评语的范围从单纯评价孩子的个性心理特点，扩展到各个方面。把这一学期中，学生德、智、体、美、劳几个方面的综合发展情况体现在评语中，使家长对学生这一学期的表现一目了然，能够及时帮助学生查找不足。同时学生自己也能更清楚地认识到自己的优点和不足，以便使学生下学期发扬优点，改正不足。七、家长回音每学期，我们都会收集“家长回音”这一栏中家长所提出的建议和意见，并把这些建议和意见整理成文，为下学期继续完善评价制度做好基础。总之，小学生综合素质评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质评价工作贡献力量吧！