《花的勇气》课堂实录

《花的勇气》课堂实录营字小学杨国茹教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。重点难点：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教师准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备《维也纳春天的三个画面》文章。3、制作多媒体课件。学情分析：本文是略读课文，应放手让学生充分自读自悟，可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在在自主读书，进行批注，有所感悟的基础上讨论交流。教材：这是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第20课---《花的勇气》，本单元以“生命”为主题，共四篇课文，前面已有3篇精读课文，这是本单元最后的一篇，本课文是一篇阅读课文，学生通过前三篇的学习，已有了基础。教法：利用“大单元主题阅读一体化”教学方法，充分调动学生自主阅读批注阅读的积极性，在交流批注阅读成果的同时，锻炼了学生的口语交际、阅读欣赏的能力，激发学生的学习兴趣。教学过程：教学过程：一、课前展示：课外课内积累的好词佳句、谈话导入：师：当你看到花在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚的时候，你也许不会太在意，然而，在冷风冷雨中，你看到的是千万朵怒放的小花的时候，你还可以熟视无睹吗？今天我们就到维也纳去，同冯骥才先生在风雨中共同赏花。三、学生齐读课题：20花的勇气四、展示、批注、交流：1、课前约定：（1）请你把课文多读几遍，达到读通读顺。自学生字词。想一想，作者在维也纳经历了一件什么事？（课文的主要内容）（2）作者在维也纳寻花时产生了哪些情感变化？（3）这些情感变化的原因是什么？把你认为含义深刻的词句进行批注，准备交流哦。师：怎样批注？生：波浪线画的是含义深刻的句子，圆圈圈画的是重要的字，三角形圈画的是重要的词语，如果有不会的句子，在下面画上一条直线，后面再画上一个问号。批注时可以在“天头”，还可以在“地脚”，或其余空白处，如果有精彩的句子，就在句子的旁边写上三言两语，只要自己明白就可以，交流分享时就可以有理有据的了。2、生字放鞭炮，展示交流字词掌握情况。一组展示：融，融化的融，对对对，嘭磅-..隋爽：王爽表现特别有进步，我们也不甘落后，我们组读文。一组：读文。二组：你们组读通读顺，我们要展示读文。师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。指生回答王军伟：我来展示课文主要内容。课文讲了作者爱花，寻花，看花的过程。生：写了作者失望，遗憾，惊奇，怦然一震的情感。师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？生：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？生：心情师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。出示：第一段师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？生：大片大片的草地上，只是绿色⋯⋯明媚的小花。师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。生：草地上，见不到小花。师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花那么是哪里无花呢？生：草地。师：用四个字概括就是“草地无花”（生板书）。师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。【设计意图：《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。】品味“泛滥”。师：作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？生：不一样，写出作者烦.就像我家小猫踩脏我的作业本，还得重写作业。而老舍却说踩印几多梅花，那是他喜欢猫。小结：词语有了强烈的感情色彩。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子郑义哲：我们组认为文中第二自然段写出了作者的情感“吃惊”。“这么多、这么密、这么辽阔！”三个“这么”也写出作者特别开心，心想：真好！真美！由衷赞叹之情。这个叹号，也能感到吃惊了。“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷的冒出来..................”“使劲儿”用了拟人的手法，跟人似的，在攒劲儿，在积蓄力气。我觉得有沉默的勇气，比较谦虚，不显摆。从“冒”字还可以看出非常有力，跟上节课的砖缝中的瓜苗似的，突出花的顽强。令人吃惊。杜森岩：又好像我们做武术操，蹲下去憋着一口气，然后，猛的用力，出拳，特整齐，齐刷刷的。有“整装待发”的感觉。安星阳：我有个疑问在困扰着我，请大家帮帮我。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”“壮观”不是形容景象雄伟的吗？形容花的开放是不是不够贴切？于杰：但我觉得挺贴切的。刚才不是说了吗？那么多的花，在藏着，一齐那么一开，那么大的面积，就雄伟壮观了。再说，不是单写花的，主要写花的气势强大。掌声四起..倪帅：经你这么一说，我也在想个问题，“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。颜色怎么回“流动”呢？顾宏伟：因为车在雨中行走，所以看到窗外花的颜色是动的。这是动态美...师：请大家读一读什么感觉？你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。（惊喜）小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！【设计意图：《课标》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。】指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！【设计意图：积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。】师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期待这些花能从草下冒出。师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气出示：第七段生读画花的句子师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花花的原野师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？生：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中.....神气十足。”）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。哪个词语让你触摸到作者的情感？引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。震撼与敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）生（齐读）师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!者心头不禁生齐答：怦然一震【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】五、走出文本，升华主旨1、出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？生：出淤泥而不染，那是腊梅的勇气...2、你们真了不起，创作出了一首诗。我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？生：勇气、生命的意味3、引申到人其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。【本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。】师：只要有勇气，就一定有希望！也需要勇气。在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？学生举例。（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬⋯⋯）听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言，齐读。师：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，（课件）齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。】五、以文带文：出示：冯骥才的《维也纳春天的三个画面》之五月、之三月。练习册的《无名花》冯骥才的《维也纳春天的三个画面》之五月画面转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？冯骥才的《维也纳春天的三个画面》--之三月画面第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼