《孤独之旅》课堂实录2017

孤独之旅（课堂实录）余映潮一、导入（生谈师补充）1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介（师提出）本课学习要求课文赏析、能力训练（解说、概括、赏析）二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义（学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁）（思考后生举手回答）生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。生3：长时间离家、放鸭的生活。（师补充小结，屏幕呈现）离家在外，居留他地。远行、历程。远离家乡的放鸭生活。痛苦的历练。成长中的苦难生活。孤独之旅的心路历程。一次美好的长大。“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事（生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意）（同桌交流）（交流表达）生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。师：真正长大了。生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：（思路点拨）能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。师：（补充）用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。（师小结）一个表现人物命运发生陡转的故事。一个以水乡生活为背景的流浪故事。一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。---曹文轩四、片断赏析（重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用）片断一：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。片断二：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。片断三：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。话题：赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里？有什么样的作用？（师提出要求：分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流）（生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果）全班交流生1：我选片断一，突出四个“黑”，连风都是黑的，写出严峻环境，突出杜小康的坚强。师：写景表现人物，为人物服务。生2：我选片断二，天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。师：片断一需要进一步赏析。请大家继续就片断一谈看法吧。生1：风也是黑的，写杜小康害怕，突出他后面的坚强成长。师：你要是点一下，从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了。这就是景物为人物衬托。生2：风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。生3：风给小康的一个成长的“平台”。师：你们刚才没谈好在哪里，还有谈的层次不清楚，没看不出层次来。（师补充完善小结）第一层概写一笔，第二层细写几笔，写声音、颜色、力量，人的心理感受。片断三也是如此写法，我们就学到了怎样展开景物描写的方法：概写与细写要有机结合。这段话有三个作用：（屏幕呈现）一是渲染氛围，二是推动情节发展，找鸭子，三是衬托人物，写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程，用恶劣的环境加以象征。师：片断二，月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。有什么作用呢？生1：背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。生2：雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。师：从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。生3：烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。师：（提出要求强调）应扣住月亮实实在在地谈人物心情。生：预示成长与坚强。师：为什么？你的话有道理，但没说透。“雨过天晴”，表现人物心情的美好，引出生动细节，舒缓故事情节---“想起了妈妈，想起了油麻地”。（赏析最后一个片断）话题：写鸭有什么作用？生1：以鸭喻人，有力地写出了杜小康的成长。生2：鸭子与杜小康紧密联系，鸭子长大了，杜小康成熟了。生3：暗示杜小康长大成人。师：照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。（师总结合全课）小说中景物描写的主要作用（屏幕呈现）增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发展，衬托人物，表现象征主题。下课。《孤独之旅》教学谈余映潮在全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行文学作品解读与教学观摩研讨会上的发言2012.8.18.下午江西九江星子县温泉镇上汤温泉度假村一、关于《孤独之旅》文学欣赏及教学的可切入角度及可教学点欣赏成长的主题，欣赏文学的美感，欣赏诗意的手法。欣赏之一：情节设计、情景设置、场景安排、氛围营造欣赏之二：反差、蓄势、波澜、映衬、节奏欣赏之三：悬念、伏笔、照应、线索、穿插欣赏之四：风景画的笔法，风景描写与杜小康成长的关系欣赏之五：关于杜小康的细节描写欣赏之六：诗意小段的表达之美二、关于《孤独之旅》的教学资源1、文意概括训练2、情节分析训练3、人物概说训练4、风景描写训练等。三、《孤独之旅》的教学创意设计（一课时）创意一：文意把握与选点精读创意二：概说故事与风景描写赏析专题创意三：阐释课文标题、鸭子描写赏析专题创意四：概说情节，评说人物，精读精析片断没有精读训练就没有有效的语文教学创意五：情节梳理、微型话题讨论与表达，“孤独”的几种表现手法赏析五、关于无提问式教学1、给话题---明确任务---自主阅读思考---师生互动研讨---教师教学指导与小结2、话题设计时应少让学生说空话、说套活、说大话，如“我与杜小康比童年”，应带领学生深入作品，在作品的情节、人物、环境、景物、细节、语言文字中去谈话题。课文作者谈语文教学曹文轩1、教师与学生：一个指挥与一个音队的关系“我特别喜欢听咬文嚼字的课，语文教学就是咬文嚼字的教学，因为作品中每个字每个词都代表着一种状态”。如“旅”在作品中，其背后的东西都需要结合作品的语言文字进行咬文嚼字。我们要知道，任何一个字、一个词的出现都不是无缘无故的。2、“陡转”与“摇摆”是人物命运推进的方式，是故事发展的动力，如“可是”“苦难”等关键词都提示了“陡转”与“摇摆”，因此教学必须抓住这些关键分析人物命运，可以通过“朗读”或“咬文嚼字”来体会揣摩。遗憾的是多年来我们的语文教学都把精力放在了“文”（人文性）上，而没有放在“语”上，体会语言表达的艺术、表达之美、表达之妙。3、现在一搞新课改，不少公开课，由满堂灌、满堂问而变成了老师无所作为了，老师成为了递话筒的人，来往穿梭于学生间递话筒。教师要发挥自己的作用，把自己的点拨、小结、升华镶嵌在教学中，成为完整而精彩的片断，就像余老师的课那样。