18生命生命(课堂实录)

18生命生命义务教育课程标准实验教科书四年级下册课堂实录益智乡中心学校授课教师刘预知一、情景导入，直奔重点师：上课！生：起立！敬礼！老师好！师：同学们好！请坐。师：（课件出示）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因此，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，让我们走进杏林子，走进她内心深处，一起感悟，感悟什么呢?生齐声回答：生命生命师板书:18生命生命师：我们来读读这个课题。当我们读了这个课题，你有什么疑问吗?这样的题目你会读吗?谁来读读题目，好，你来读。生：第18课生命生命师：注意中间的停顿。与我们以前读的题目有什么不同吗?生：“生命”这个词连续用两次。师：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?生：不行。课题用两个“生命”，起到强调主题的作用。师：好，你们想读这篇课文吗?二、初读课文，初步感知师：你们想读这篇课文吗?生：想。师：打开书，翻到85页，快速浏览课文，画出文中生字新词，读一读。师：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。请同学们用自己喜欢的方式的课文，开始吧！师：同学们可以默读也可以放声大读。生：读课文。师：一边读一边想一想：文章围绕“生命”写了哪几个事例?生：三个事例。师：第一个事例呢？生：飞蛾求生。师：第二个事例呢？生：瓜苗生长。师：第三个事例呢？生：静听心跳。师：同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、自由朗读课文，整体感知师：请同学们默读这三个事例，划出给你感受最深的句子。师：默读好了吗?划好了吗?下面我们按课本内容的顺序来学习，行不行?生：行。师：我们来看第一个事例，给你感受最深的句子是那一句?出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?生：挣扎、极力、鼓动、跃动。师：“跃动”改为“跳动”行不行?生：不行。师：为什么?师：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。师：你能把这种强烈的求生欲望读出来吗?（生读）师：来，奖励你，上黑板写出“求生的欲望”师：想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?师：只要还有一口气，我就要逃出去。师：引读。学生：齐读。师：刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?（指名读评议，齐读）师：小结：同学们，你们知道吗?一只飞蛾的寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟，直到生命的最后一刻。它最不愿放弃就是一—生：生命、生命。四、品读交流，感悟生命（一）学习“飞蛾求生”事例学习“飞蛾求生”事例师：下面我们按课文内容的顺序一件一件往下学习行不行?生：行师：我们先学第一个事例：飞蛾求生；那么这个事例让你感受最深的句子是那一句？师：李梦竹。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：就这一句，是不是。师：李卓，你的是哪一句？生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：李钥，从这句话中让你感受最深的是什么呢？出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”生：飞蛾那种强烈的求生欲望。师：李卓，你的呢？生：我感受到飞蛾那种强烈的求生欲望，所以让我感受很深。师：说得真棒，请坐。师：这句话让我们感受很深，从哪些词可以看出来飞蛾那种强烈的求生欲望呢？生：挣扎、极力、鼓动、跃动、强烈。师：这些词让你感受到了飞蛾那种强烈的求生欲望，请坐！师：那么这里出现了一个词“跃动”能不能换成“跳动”?为什么作者写“跃动”而不写“跳动”？师：普敏，“跳动”和“跃动”这里能不能换呢？生：不能换。师：为什么不能换?师：跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。师：大家一起来读一遍这句话。生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”师：同学们读出了那种强烈的欲望没有，能不能读出了？生:能。师：刚才同学们读得很好，李明丽，来，奖励你，上黑板写出“求生的欲望”。师：同学们再齐读一遍，读出那种强烈的欲望。生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”师：如果此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你心里会怎么想?师：罗正林。生：快放开我吧，我还有生命呢。师：我还要活下去，快放开我。师：赵康。生：我还要多活几天，我的朋友在家等我呢。师：说得真棒，掌声送给她。师：周玲说说看，会怎么想呢？在你被抓的时候，你会这么想？生：我一定要挣开逃出去。师：张天悦，说说看。生：我还要多活几天，因为我的家人在家等着我。师：我们知道一只飞蛾寿命只有几天？生：九天。师：它为了短短的九天挣扎一直到生命的最后一刻，因为它不愿放弃的是什么？生：生命。（二）学习“瓜苗生长”事例师过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一粒掉入砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?出示句1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。生齐读：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：读自己感受深的句子，说说让自己感动的语句。生1：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：请坐。生2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：你感受到了什么？这句话让你感受到什么？生2：生命是努力拼搏的。师：生命是努力拼搏的，生命力，不屈向上。生3：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：即使没有阳光，没有泥土师：你体会到了什么?瓜苗的什么精神生3：顽强的精神师：顽强的生命力，不屈向上。师：说得非常棒，老师奖励你，上来把它写下来。师：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。师：你感受到了什么？师：从哪些词语感受香瓜子生命力的强?生：掉、竟然、冒出。师：竟然是什么意思?生：没有想到的。师：没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。师：为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?生：“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。师：多么顽强的香瓜子呀！谁来读?过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”生齐读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”。师：从这句话里，你从哪些词语体会到顽强的生命力?生：冲破、不屈向上。师：冲破、不屈向上、茁壮生长。掌声送给她。师：香瓜子虽然“即使它仅仅只活了几天。”师：从“它只活了几天”，你体会到了什么?生：时间短师：从“仅仅”呢?生：生活的田时间更短。师：“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。（三）学习“心脏跳动”事例（周灵芝）师过渡：课文通过一个小动物，小飞蛾，一个小生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢?请同学们看看第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?师：第三个事例，让你感受最深的是什么呢？生：那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：那相同的还有没有？这句让你特别感动，感受最深，为什么呢？你感受到什么呢？生：生命是独一无二的，是属于我的。生：我感受到这就是我的生命，单单属于我的。师：好，把掌声送给他。生：棒棒你真棒。师：杏林子听着心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。那么这句话里面，令作者震撼的是什十么?生：那一声声沉稳而有规律的跳动。（2）创设情境，感受心脏跳动：师：下面同学们，请你们闭上眼睛，把你的右手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?生：一声声沉稳而有规律的跳动。师：你想说的话是什么呢？生：这就是我的生命，单单属于我的。师：这个心能给别人吗？生：不能。师：单单属于什么？生：我的。生：棒棒你真棒。师：我们摸着心一起说一遍。这就是开始。生：这就是我的生命，单单属于我的。师：这就是我的生命，那么，我们的生命我们要怎样去对待它呢？师：可以怎么样？生：我可以好好地使用它师：也可以怎么样？生：也可以白白地糟蹋它。师：一切全有？生：自己决定。师：而作者必须要对什么？生：对自己负责。师：你对自己的生命负责吗？生：负责。师：好，奖励你。你来，上去写“对自己负责”。希望同学们说到做到，对自己的生命负责。(3)比较句子师：一只小小的飞蛾，为了生命，而极力挣扎。一颗香瓜子，也为了生命，它也要不屈生长，努力成长，更何况我们人，我们人要向他们一样，要做到要有精神，要对自己的生命负责。好，学到这里，我们来看这两句话有什么不同？一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：好好的看一看，这两句话有什么不同？生：下面多了一个必须。师：那么，这个“必须”能不能去掉。生：不能。师：为什么呢？生：因为“必须”代表了作者坚定的态度。师：是呀，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。所以不能去掉。表达了作者坚定的态度。齐读一下。生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。(4)师：我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：师读杏林子，12岁时候染上了类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意地转动，就保持着一种姿势，在轮椅上整整工作了50年。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力，在病中写下了四十多个剧本和许多散文，她的作品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她有一句名言：“除了爱，我一无所有！”五、感悟生命，升华情感师过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力生齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：从杏林子说的话，你发现了什么？同学们你们已经发现没有？生：发现了。师：你发现了什么？生：发现我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：是什么？生：“有限”和“无限”。师：“有限”和“无限”它们是一对什么呢？生：反义词。师：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。这句话你怎么理解的呢？生：这句话的意思是，生命是短暂的，人生是有限的。但我们要珍爱生命，尊重生命，善待生命，通过不懈的努力，创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒，让什么