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有关八年级语文说课稿模板5篇八年级语文说课稿篇1一、教材分析1、教材地位:本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标:新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。4、课时安排:一课时二、教法分析:学生情况分析,我们的学生是山区学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体。三:学法分析:教与学是相长的,为了教师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况,素质教育的要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中的关键语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的感情,指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语言基础,指导学生把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。四:过程设计:(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)2、教学导入:以xxxx年度超级女声的冠军相关情况入手。3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)环节三怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人;假如我是一朵花,就为他人;假如我是一颗星,就为他人;假如我是一片云,就为他人;假如我是一棵树,就为他人;假如我是一泓清泉,就为他人;(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)五:结语:人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。六、布置作业:课后题二(设计说明:课上不足课下补,整个教学设计,读得较多,语言品位不够,本题恰是品味语言的,可以让学生先品味品味:那句好,好在哪里?)板书设计:老王杨绛穷苦呼吁社会:赞扬—老王善良关注、同情八年级语文说课稿篇2一、说教材新课标八年级下册第二单元教学的整体要求是:让学生透过文字去捕捉作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时,还要求加强朗读,注意课文中的联想和想像,学习抒情性的语言。《浪之歌》是黎巴嫩诗人纪伯的散文诗《组歌》中的一篇,在这首散文诗里,诗人主要运用抒情的表达方式,通过联想与想象,向读者展示了自己对生活的热爱,对人生的思考,文中,充满了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且,诗人还用优美的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文,在诗歌中,诗人选取了一个独特的切入点,从写海浪与海岸的爱情入手,进而歌颂了海浪美好的感情和高尚的品格。诗文中处处闪耀着诗人自身人格的光辉。通过以上分析,我认为《浪之歌》的教学目标应该定为:在积累字词的同时,通过反复朗读,理解海浪的形象及情感内涵,进而体会诗人的情感律动,感受诗人的内心世界。这篇文章的学习难点可能在于:难以把握文中所蕴含的哲理性。当然,如何去体会文中优美的语言,也非常重要。二、说学生初二学生已历经三个学期的学习,朗读有一定的基础,有一部分学生朗读水平应该不错。本篇文章属于散文诗,适宜朗读,但内涵较深沉,对初二学生来说难度较大,且学生生活在内地,对大海印象不深,给教学带来一定难度。因此,若能加深学生对大海的印象,发挥学生诵读的特长,可以比较顺利的完成对《浪之歌》的学习。三、说教法依据以上分析,我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。当然在教学过程中,还应该辅以合作探究的方式。因为在朗读中,学生可以品味语言,进而理解作品思路,在合作探究中,学生可以加深对文本的理解,还能在交流与协作中愉快地完成对知识的学习。最后,如果学生能够通过朗读,完美的把这篇文章描写的海浪形象再现出来,就说明他们理解了作者的情感,我的教学目的,也算达到了。四、说教学设计对于生长在内地的孩子们来说,很少有机会见到真正的大海,所以,在导入部分,我选择了有关海浪的图片,剪辑成视频,在课前播放,让学生欣赏。给学生一个生动、直观的感受。这个导语,意在调动学生的学习兴趣,拉近师生之间,学生与文本之间的距离,从而激发学生学习本文的兴趣。接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个部分。听读部分通过教师配乐示范朗读,使学生对课文形成一个整体印象,把学生带入到课文展示的意境中,并引导学生谈谈对浪花的情感态度。接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式,完成对本文字词的积累,这一部分的设计意在加深学生对诗歌内容的了解,为教学奠定坚实的基础。学生作为学习的主体,必须主动去获取知识,并通过相互间的交流与协作,去完成对知识的学习。因此,在品读中,我设计了两个研讨问题:1、文中哪些词语和句子,表现出海浪怎样的形象?2我们该用什么样的情感基调来朗读本文?1-4节和5-7节的朗读基调是否一样?让学生分组去讨论解决学习过程中,对课文关键词句和海浪形象的理解,以及该怎样去朗读的难题。并且在学生回答后,给予朗读评价与指导。既给了学生以鼓励,又给他们明确指出以后努力的方向。研读部分让学生通过自由组合,去理解作品所蕴含的哲理,感受作者丰富的内心世界。之所以让学生自由结合,是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。在学生们讨论之后,我准备用多媒体展示我的理解,供他们参考。诵读部分意在检验学生们的学习效果,通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文优美浪漫的意境,如果学生们能把海浪的形象通过声音演绎出来,就说明我的教学目的实现了。在作业设置上,同样要突出朗读的重要性,同时落实语言的学习与运用,学习本文的写法,灵活运用这堂课所学的知识。我拟定以下三项:1有感情的朗读课文。2结合本文的学习方法,学习《雨之歌》。3就自然界的一些现象进行描写,模仿本文的写作方式,在作品中尽量展示自己对人生的思考。谢谢大家,我的说课到些结束。八年级语文说课稿篇3一、说教材1、教材简析:《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说:我觉得,读朱自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分。2、教学目标:根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:知识目标:走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。能力目标:学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解情感目标:,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。3、教学重难点:教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,这篇文章很适合朗读,要让学生多读。读出文中的感情,使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为:有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点:语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学:(1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。(2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。(3、将自己的亲身经历和体验想结合,激发创新思维的学习方法。5、教学用具:多媒体。选择以上教法的依据:语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此,教师在选择教法上必须根据学生自身的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究,团结合作,勇于创新。据此,我在教学该课时主要采用朗读的方法,教师不必过多的讲解,作者的感情让学生在读中慢慢感受出来,以达到教学目的,而不是一上来就分析文章,以至把整篇文章分得支离破碎,使学生失去了阅读兴趣。只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