审题立意教学设计

审题立意教学设计审题立意教学设计作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是为大家收集的审题立意教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。课题：作文·审题立意课时：2分析及反思教学目标1、知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中的缺乏，并适当加以修改；总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。2、过程与方法：通过个性作文展示和比拟分析，理解“故事新编”的写作原那么；指导学生加强审题和立意的写作意识。3、情感态度与价值观：培养学生从试题中分析思想意义的能力，努力使作文具有教育意义和社会价值。全文点评前2篇，片断点评其他篇目，突出每篇作文的特点，适当兼及缺乏之处。教学重点1、总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导和训练。2、培养从试题中分析思想意义的能力，使作文具有社会价值。教学难点从试题中分析思想意义的能力。教法教具评议、练习教学过程1、上次作文训练要点：运用“故事新编”的方法进行写作，要求注意以下几条原那么：⑴继承性原那么；⑵创新性原那么；⑶意义性原那么；⑷普及性原那么。写作中应当把握的要点：原作与新编的关系处理、如何借助原作表现现实主题。2、特色作文点评⑴班：林泽明：上帝行乞——真诚的失落张金松：悟空游厦门——对家乡的赞美李华：祥林嫂打工、开店——不屈服于命运，人性善良林子宏：现代社会中的武松，用对话方式结构全文曾冠男：愚公移山，挖出煤矿——知识的价值吴守纲：唐僧师徒打假——假货泛滥，一一童联炎：三毛寻亲——在金钱面前的人情冷暖李杨：愚公开发二山——智慧的价值苏进福：刘备借荆州——房地产，经济意识与人的品质于楚倩：悟空三人开店——人的性格与成就的关系⑶班：李心扬：华连卡改变装束——套子思想的威力，拓展主题邱慧颖：西游后记——无为那么无聊，主题深刻朱炜平：洪秀全采购——古事与现实主题的联系教学过程黄莉：孔乙己与电脑配件——人物性格在现实生活中的再现苏晓静：大观园选秀——原作和现实的关系处理得当林雅芳：唐僧师徒应聘——长处、短处在现实中都遇到挫折黄煜：孙悟空买假货——主题鲜明蔡惠华：白天鹅的前后经历——主题深刻赖小玲：愚公开发二山——坚忍不拔与齐心协力颜婷婷：唐僧师徒欧洲三日游——人物性格现实生活中的表现3、写作中的缺乏⑴原作和现实的关系处理不当：人物个性与原作毫无关系，只是借用了作品中人物的姓名；现实中的事件开展的逻辑性与原作的离合程度把握不好。⑵主题不够鲜明：有的同学一味追求好玩、搞笑，无视了主题的表达。⑶标题遗忘。⑷故事开展的多元可能性：开展的根底是什么，还有哪些可能性，能否同时展示几种过程和结果？话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性表达在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自”给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充分的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。话题作文虽具开放性，但仍有一定的限制，“作文要求”规定和限制了行文的范围及关联对象，作者必须涉及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰毫无约束的。怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。㈠审题立意方法1、化大为小。要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。话题作文的写作范围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念，看为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一个本领是“目无全牛”，善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，给自己提供了一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小见大，“一针见血”。⑴限制话题。话题的限制越少，给人的思考空间就越大，引导学生在老师讲解的根底上，对自己的作文进行反思，找出存在的缺乏，思考改良的方法。一般话题作文由四个局部组成：即材料语+提示语+话题+要求教学过程标题的字越少，词语的外延也就越大。实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否那么，切入口径过大，主题就难以收拢。如xx年高考的作文话题是“心灵的选择”，据此可以写“妈妈的选择”、“同桌的选择”、“困难面前的选择”、“生与义的选择”等等，这样一限制，“选择”的外延就小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语，在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题范围就缩小了。教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望，这样文章范围缩小了，翻开思路就迅速多了。◆如何限制话题，找到更小的切入口呢？那就是把一个总话题分解成假设干个子话题。如：“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。如果把“饭桌上”作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。你可以想象一下，饭桌上的“人”是一条标线，“物”是一条标线，“情感”是一条标线，“事”是一条标线，“时间”都是标线；在每一个标线上都有很多审题立意信息点。比方说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点：我在饭桌上、不速之客上饭桌等；在“事”的信息线上可以有：怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。再比方“情感”线上，烦恼皆因饭桌起，温情丝丝在饭桌等。再比方在“时令”线上，饭桌早点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢⋯⋯从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的.变迁，二十年后饭桌上等等话题。这样思路一翻开之后，拿着一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材料可以写。这样“饭桌上”成了社会生活的窗口，社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。这么多信息是不是都选呢？只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。⑵设问构思。面对话题，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此翻开思路，缩小写作半径，并引起对话题内容的思考，从而使文章内容和主题更深刻。如xx年高考题“心灵的选择”我们可以作这样的设问：“选择的标准是什么？”“怎样选择？”“他的选择有什么意义或给人们什么启示？”等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。再如：写话题作文《理解》时，就可以进行这样的思考：学生试作分析，老师引导讨论。学生先说说自己的思路，老师加以引导，翻开学生的思路。有人将这种方法概括为“多问几个为什么”。教学过程什么是理解？为什么人与人之间需要理解？我理解别人吗？别人不理解我时，我的感觉如何？2、化虚为实。有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文话题“假假设记忆可以移植”之类便是。面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。“假假设记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考之后市面上的科幻读物脱销，一时洛阳纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。其实，只要拿这个话题与“假假设我是市长”、“假假设我是班主任”等比拟一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象作文，都是在“假假设⋯⋯”的前提下，你会怎么想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。可以这样结合周围的日常生活立意，“假假设记忆可以移植”，我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母，感受亲情，消除代沟；“假假设记忆可以移植”，我要把初三、高三学生遨游于题海之中，饱经过重的学习负担煎熬，千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到门的领导、学校老师的头脑中，让他们反思应试教育的弊端，探寻素质教育的途径和方法⋯⋯任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。