教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《光是怎样传播的》。一、说教材科学《光是怎样传播的》说课稿《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。本课分为三个教学环节：第一个环节：光是怎样照到物体上的。这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。第二个环节：验证光的传播路线。教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。教科书中的左图，当小孔在一条直线上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光屏上没有光斑。通过两次对比来说明光是直线传播的。第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。在明白了光是直线传播的道理后，希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。二、说学情“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。三、说教学目标科学概念目标1.知道光是直线传播的；2.知道光的传播速度大约每秒30万千米。科学探究目标1.有依据地推测光的传播路径。2.设计验证光是直线传播的实验。3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2.知道推测要有依据。3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。科学、技术、社会与环境目标光的直线传播在生产生活中的作用。四、说教学重难点会用多种方法来验证光是直线传播的。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：（一）、聚集问题：猜测光是怎样传播的（时间3分钟）1.你知道光有什么本领？我们知道光源都会发光，太阳是我们地球最大的光源，那你觉得太阳的光是以怎样的形式到达地球的？2.[PPT出示]把你的猜测画下来，并写出你的依据。3.学生汇报并质疑：这样猜测的理由是什么？4.出示并打开激光笔。你看到黑板上的这个红点（光斑），从这个发射器到黑板之间，我们看到它的连接线了吗？那它是否存在以曲线的形式或波浪线的形式传播到黑板呢？5.提示课题：我们今天探究的主题就是光是怎样传播的。板书：光是怎样传播的？（二）、探究真相：自主设计并验证光是怎样传播的（时间20分钟）1.引导：光到底是以怎样的形式传播的，如果它是直线传播的，我们可以怎样证明？如果它可以以曲线或波浪的形式进行传播，我们又可以怎样来证明？请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？（2分钟）2.交流汇报，同学们说一下哪些能在我们课堂实现，哪些只能在课后?3.根据材料来设计方案：（1）[PPT出示]实验器材：小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔KT板、票夹、厨房下水软管，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？（2）组内交流方案。（3）组间交流方案。【预设一】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，最后一张无孔KT板。打开小手电，观察无孔KT板上的现象。【预设二】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，将中间第二张位置向左或者向右移动，打开小手电，观察无孔KT板上的现象。【预设三】拉直黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。【预设四】弯曲黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。4.学生开展实验，老师巡视。[PPT出示]实验探究要求：①安全实验，团结协作，仔细观察，及时记录。②记录证据方式：文字或图画。③实验完成后，整理材料并讨论汇报形式，确定汇报人员。（三）、研讨真相：在实验中我发现了光是直线传播的（预设10分钟）1.聚焦问题，展开汇报（1）你们小组认为光是怎样传播的？为此你们用了几种方法进行验证。（2）这验证实验你们是怎么做的？2.汇报组以边演示边介绍方式进行介绍，其他小组进行补充或提出异议。（注意：在汇报时不要着急，让学生把话说完。要帮助学生理清他们的方法，以及用此方法得出的结论。）3.一次实验能否得出：光是直线传播？其他组的其他方法介绍一下。4.其他组从另一个角度证明光的传播路径。板书：光是以直线的形式传播的（四）、拓展证据：多方支撑结论（时间5分钟）1.[PPT出示]解释影子的形成：回顾一下，由于我们的人是不透明的，当我们站在阳光下会形成什么？你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？2.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？3.学生举例说明。预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯…………4.[PPT出示]展示图片。这些图片都说明光是直线传播的。5.小结：出示指星笔，让学生看看直线传播的光。6.[PPT出示]微课：“人类如何测量光的传播速度”。光是直线传播的，它传播的有多快呢？比汽车快，飞机快？同学们都认为是很快，老师举个例子：用世界上最快的飞机x—43A约每小时8000公里从太阳到地球大约需要2年，飞驰的的汽车每小时100公里，从太阳到地球大约需要171年。那么你知道光从太阳到达地球要多少时间吗？板书：光的传播速度达到了每秒30万千米。七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《光是怎样传播的》这节课的说课。