部编版五年级上册第六单元习作我想对您说教学设计

第六单元习作：我想对您说一、课文内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“我想对您说”。把自己对父母最想说的话用书信的方式写下来，告诉父母。这一教学内容与本单元的人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”有一定联系，也贴近学生的生活，有利于激发学生写作的动机。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时注意使用恰当的措辞，语气等。看法是对客观事物所持的见解，感受是接触外界事物后受到的影响、体会。可见，表达自己的看法和表达自己的感受是不同的。二、学情分析大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行描写，在纪实作文中能够表达出自己的真实感情，但不能把自己的感受看法写具体。三、教学目标1.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2.围绕中心选择典型材料。3.联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生的习作能力和爱父母的思想感情。4.训练学生内容充实、语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。教学重点指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。教学难点学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与父母进行真诚的沟通和交流。教学过程一、谈话导入，激发兴趣在生活中，你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。今天这节课，就让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来。请以“我想对您说”为题，完成习作。要求：内容真实具体，表达出真情实感。有中心，有条理，语句通顺连贯。二、指导学生审题1.教师：各自默读习作提示，想一想本次作文的内容是什么。2.写好这篇作文应达到哪些要求？3.指名说。4.出示习作要求。三、指导选材，拓展思路1.根据习作题目要求，想想自己要对谁说，爸爸还是妈妈，要说些什么话。2.指名说。3.出示课件。（1）可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。（2）可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。（3）可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。……四、阅读引路，领悟写法1.回顾本单元学过的课文，想想作者在表达自己真情实感时运用了哪些方式。找出相关的段落。（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)2.课件出示典型片段，自由读。记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那鲜红的数字无情地宣告着我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，眼睛通红，您说道：“我的辛苦换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我心里像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我的妈妈!”第二天，倔强的我没有问候您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上除了我的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，本子里全是整整齐齐的错题，试卷上也已签了名，原来您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向您的房间冲去。您开会去了，偶然间，我发现相框里摆着我儿时的照片，照片里的我正无知地笑着。顿时，一股从来没有的内疚一下子涌上我的心头，令我无处遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。您为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心，批评我的时候，其实您的心也在痛呢!是我，是我的错，是我不理解您，是我不配做您的孩子……这一刻，我终于哭了，泪水滴答滴答地从脸颊上流下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起，妈妈，我误解了您，我真想您回家，真想您回家……”3.从上面这个片段中，你学到了哪些把内容写具体的方法？（各种描写方法：语言描写、神态描写、动作描写、心理描写……）五、指导构思，评议练说1.运用方法独立构思。在构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲构思；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语进行构思；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。）2.小组交流。3.指名口述作文，集体评议，从多个角度说出每个学生的作文的闪光点。4.教师总结：今天同学们用自己的方式把对父母的爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒！给自己鼓鼓掌！六、利用支架，形成提纲1．选定素材，确定中心话题。出示选材图示作为参考（1）回忆往事：一起游玩、关心照顾、教会做人、辛苦操劳……（2）提出建议：早睡早起、信守承诺、不应吸烟、酗酒，多加陪伴……（3）表达想法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减负……2．选择场景，恰当表达感情。（1）回忆往事类。（从不同事或不同方面，具体、重点写一个）我最想表达的是什么？关键场景事件1事件2事件3列举：事件1：我生病了，一夜高烧，迷迷糊糊中，妈妈在病床边整夜守护，照顾我。关键场景：妈妈看护我的输液吊瓶，一夜未睡，还不停给我物理降温。（2）建议、想法类。我最想跟父母交流的想法/提出的建议：理由想法/提出的建议1：想法/提出的建议2：想法/提出的建议3：列举：想法1：我不是爸爸妈妈期待中的优秀全能生，爸爸妈妈对我期望很高，给我报了很多课外班，我真的很累，身心疲惫，想和妈妈说说我的感受。理由：过多的课外学习让我对上课有了厌倦的感觉，繁重的课外作业，让我不知道自由的时间在哪里，没有了爱好和笑容。（3）选择自己感兴趣的一类，围绕中心想法展开话题。①自己选择一组讲述，把事情说清楚。②在小组内发言交流，确定事件主要场景。（4）模拟情景，调整表达方式。同桌两人分角色扮演父母和孩子，全班展示，学生评价，调整表达方式。（三）根据所选话题，列出提纲（关注开头结尾和重点场景）1．写好开头结尾。（1）再现单元选文的三个结尾。（语句段运用）《慈母情深》就这样，我有了第一本长篇小说……《父爱之舟》于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。《“精彩极了”和“糟糕透了”》我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（2）对比阅读三个结尾，谈感受。（3）尝试完成。例如：开头：抒情式：爸爸妈妈，在你们扶着我前行的道路上，我读懂了你们的关心，读懂了你们的责骂，读懂了你们的不舍，更读懂了你们的爱！引用式：“谁言寸草心，报得三春晖。”每次读到这句诗时，我脑海中就会浮现出一个弯腰低头，坐在灯下的身影，那就是您——我的妈妈。结尾：抒情式：爸爸妈妈，你们的爱是深沉的，更是伟大的，像一束光照亮我前进的路，我爱你们！疑问式：爸爸，我说了这么多，并不是向您抱怨，只是希望您能更了解我。不知您读了信，会接受我的建议吗？期待您的回应。2．关注重点场景，写出真情实感。（1）复现单元选文中的场景描写片段（语句段运用）《慈母情深》：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。《父爱之舟》：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。（2）交流品味场景中让人印象深刻的语句。（3）在提纲中确定重点场景表达真情实感。例如：描写人物性格或神情：和蔼温和平静犹豫急匆匆美滋滋气呼呼笑盈盈喜出望外郑重其事忐忑不安目瞪口呆大发雷霆提心吊胆心事重重忧心忡忡描写父母的爱：无微不至望子成龙牵肠挂肚嘘寒问暖恩重如山含辛茹苦3.形成提纲。（四）结合习作提纲试写重点情节，班级评改七、教师总结，完成习作1.教师：“我想对您说”可以为我们架起情感交流的桥梁，同学们一定要说出自己的心里话。选择自己喜欢的方式写出自己的心里话，在此基础上与父母交流，你们一定会更加心相通、情相连。请用手中的笔尽情抒写吧。2.完成习作，并把你们的习作读给父母听。