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小学语文整本阅读指导课——《城南旧事》教学案例一、背景分析《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本的书的意义已经被重视。在《城南旧事》整本书阅读的教学中,我以点带面,授之以渔,学习阅读名著的基本方法------巩固整体了解整本书内容的方法。品读书中离别片段,体味成长的酸甜苦辣。运用书中描写离别场景的表现手法,描写自己生活中的离别场景。二、案例描述《城南旧事》是作家林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景的自传体小说。曾被评为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强。”因为长大,所以怀旧;因为颠沛流离,所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。小英子满脸童真,对美好有着超强的感受力,然而现实却不如人意,伴随他成长的是一连串的离别。每一次离别就是一次成长,这本书以孩童的眼光打量世界,以孩童的困惑,讲述成长的心路历程。采用串珠式的方式,串联起英子与疯女秀贞、小偷、兰姨娘、宋妈、父亲这五段并无因果关系的故事。这些故事看似娓娓道来,但那“淡淡的哀愁,浓浓的相思”无处不在。(一)整体感知回顾方法师:同学们,我们已经读完了《城南旧事》,大家可以从这四个方面,把这本书介绍给听课的老师。(粘贴:作者简介写作背景主要人物、主要内容)对于这本书,你最想交流关于哪方面的内容?生:自由交流。师:指名交流(相机点出相应的图片,并补充相应的内容)师:你能用一个词语来概括这本书的内容吗?生:自由回答师总结:出示人物关系图,读了这本书,我们发现这些伴随英子童年记忆的人都相继离他而去,英子也随着他们的离去渐渐长大。(板书离别和成长两个词语。)(二)回忆片段体验情感。师:老师收集了你们周末摘录的离别场景片段,请主人来读一读,其他同学结合故事说说你体会到了一种怎样的情绪?生:请大家跟我看到书()页。生:自由交流。师:相机点评。(三)再品片段感悟离别师:通过阅读孩子们的读书笔记,我发现班上有30多位同学都喜欢《爸爸的花儿落了》,让我们一起去电影里重温这个片段。师:你想说什么?生:2名学生回答。师:请大家再次走进书本,去看看英子眼中的父亲。师:课件出示自学要求。(请快速浏览书134--141并思考:1.这个故事的哪个地方深深地打动了你,请自主勾画并批注。2.你怎样理解爸爸的花儿谢了?阅读要求:先自主学习,再进行小组交流。)生:小组汇报。师:引读爸爸鼓励英子的话。(出示课件)师总结:“我”从爸爸身上学到了很多可贵的人生品质,随着爸爸的逝去,“我”迅速的成长起来。盼望长大,却又对长大充满恐惧,这正是每一个孩子长大过程中特有的苦恼。(课件出示相应的内容)师:书中的宋妈、兰姨娘、蹲在草丛中的男子,以及亲爱的爸爸,在离别时也有过类似的叮嘱。(课件出示句子)师:谁来读一读师:请4名同学读句子。师:古往今来,还有不少文人墨客也用文字表达了他们的离别愁绪,谁来说一说?生:自由交流。师:相机点评,进扣离别和成长。师:著名诗人海子说:“我们终究要远行,最终都要与稚嫩的自己告别,告别是通向成长的苦行之路。”(四)联系生活话(画)离别师:今年暑假,我们一家回老家黄水避暑。临近开学时,因爸妈在老家有事不能和我们一起回成都。我迫于无奈,只能将未满两岁,从没离开过我一天的小儿子留在老家。将要离开的几天,我只要一想到小儿子不能和我一起回成都,我就马上泪眼婆娑。回程的当天,我带着姐姐悄悄踏上了回程的火车。接连几天,我不敢打电话,不敢视频。其实不是不敢,而是无法面对儿子嘶声裂肺的哭声。------这种无奈而又不舍的离别让人刻骨铭心。师:你们经历过怎样的离别场景呢,把你当时内心的感受说给同桌听。生:同桌交流(老师巡视相机指导)生:全班交流。师:林海音通过环境描写,以及人物的语言、动作、心理、神态等描写,把她经历的各种离别,淋漓尽致地表现了出来,让我们感同身受。她告诉我们,曾经的离别已经过去,但我们可以用手中的笔让他们永存下来。请孩子们用你喜欢的方式来记录你最难忘的离别。(课件出示要求并播放送别)生:用自己喜欢的方式话(画)离别。师:巡视,拍照上传。生:交流自己的作品。师:适当点评。(五)回扣主题总结提升师总结:因为成长,我们不得不从我们熟悉的父母、亲人的庇护下抬起头来,独自坚定地往前冲;因为成长,很多人和事、都一个个、一桩桩、离我们远去。人生难得是欢聚,唯有离别多。但每一次离别,每一回失去,又何尝不是一次成长、一次华丽的蜕变呢!三、案例反思《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”所以,本课主要的目标品读书中离别片段,体味成长的酸甜苦辣。运用书中描写离别场景的表现手法,描写自己生活中的离别场景。从而引导学生亲近书籍、亲近名著,培养学生的语感,让学生爱上阅读,感悟到读书的乐趣,让阅读成为学生生活的一部分。《城南旧事》是一本描绘作者在北京城南经历的童年往事,是与父亲和周围人们的悲欢离合的生活故事。我们的孩子和“英子”的年纪差不多,很快在书中找到或多或少的共鸣。我希望这种共鸣能最大程度地带动他们阅读的兴趣。课堂结束后,通过自我反思,我发现孩子们在阅读方法,情感体验以及语言运用方面也都表现出孩子们的成长。当然也有一些不足之处。1.在整体回忆离别片段的环节中。学生已经体会到了离别情绪,教师就不再进行总结重复点评。另外在《我们去看海》的故事里,点评蹲在草地里的那个人时,这样点评会更好一些:尽管在别人眼里他是一个小偷,但他是一孝顺的儿子,一个有担当的哥哥,一个值得信赖的朋友。2.课外延伸,交流表达离别愁绪古诗的环节。让学生起来交流,教师或学生交流自己体会到怎样的离别情绪会更有深度。在品读《爸爸的花儿落了》时,教师设计的问题不够开放,可以设计成“你从文中哪些地方体会到英子的成长?”3.在展示孩子描写难忘的离别片段时,教师点评时利用电子白板,圈出关键词和句,紧扣主题离别与成长来点评。4.教师的语言可以更简洁,环节的设置更大胆和更开放一些,那么孩子对文本的领悟会更深入。有人说,智育与美育在一起,使人大智大慧。德育使人醒悟,德育与美育在一起,使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起,学生在学习语言的过程中,就有可能大智大慧,大彻大悟,这岂不是人生的最高境界。学生在获得语言的过程中,发现自己,获得自己。通过阅读《城南旧事》让孩子们知道了:因为成长不得不从熟悉的父母、亲人的庇护下抬起头来,独自坚定地往前冲;因为成长,很多人和事、都一个个、一桩桩、离我们远去。人生难得是欢聚,唯有离别多。但每一次离别,每一回失去,又何尝不是一次成长、一次华丽的蜕变呢!
本文标题:小学语文整本阅读指导课《城南旧事》教学案例
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