习作修改

第一步：把习作读几遍“智者千虑有一失”。即便是很聪明的人，在考虑问题的时候，时间长了，事情多了，也会有失算的。写文章也如此。即便是大作家写的文章，回过头来看，也会发现不少错误、问题、或者不妥之处。更何况小学生的习作。修改习作是必要的。修改文章的前提是发现文章中的毛病。如果不知道自己文章的什么地方有问题，那也就无从下手修改了。所以，修改文章的第一步，就是寻找文章中不妥当的地方。要寻找自己文章中的毛病，就是看自己的文章。试想，不看自己的文章，怎能够知道自己文章中存在的问题？是修改文章，首先要把文章好好地读几遍。第二步：看是否文题照应有写作经验的人，做文章首先要构思，把文章的题目分解成几个有机的部分，然后，一个部分，一个部分地写。各个部分的内容与该部分的主题相照应，各个部分的主题又也文章的题目相照应，这就使得整篇文章的内容与题目相照应。在小学作文教学中，老师也强调作文的时候要列提纲、打腹稿。事实上，小学生写文章列提纲、打腹稿的并不多。他们嫌打腹稿费脑筋，列提纲麻烦，不如直接写到作文本上省事，赶紧写完作文交了差好去玩。因此，绝大多数学生是“一气呵成”。文章是由字、词、句、段、章、意等多方面组成的。用“一气呵成”的方法写文章，常常顾此失彼，难免会出现这样那样的问题。最容易出现的问题，就是文不对题。文章中讲述的事情，往往可以向多个方面发展，作者可以沿着不同的思路写下去。这些不同的思路，有的是与文章的主旨有关的，有的是远离文章主旨的。小学生写文章，在这些地方，并不注意文章的主旨，而是凭感觉随意写下去，有时候文章的发展方向与文章的题目是一致的，有时候，文章的发展方向会背离文章的题目，出现“跑题”现象。如果文章的某一段落远离题目上，那么不论你把它的语言修改得多么优美、词语修改得多么华丽，都毫无疑义。倒不如，在修改文章的时候，首先把它删掉，这样免得做那些无效的文字修改。所以，修改习作，一般是先看文章的内容是不是符合题目的要求，还缺少哪些内容。把那些文不对题的内容，或者虽与题目肯关但联系不紧的内容，毫不留情地删掉。对文章主题表现不完整的部分，要给与补上。第三步：看有没有语句毛病小学生做文章多是仿写，老师讲了什么文章，就写什么文章。教学了写事的课文，就写《记一次有意义的活动》之类的文章，学习了写人的课文，就写《我最熟悉的人》之类的文章。人有先入为主，和崇拜、模仿名人、名篇的心理，在小学生身上表现得尤为突出。他们写文章的时候，首先想到的是老师教学过的课文或者范文，然后，才考虑自己遇到的事情或者人，费九牛二虎之力把课文、范文与自己熟悉的事情或者人揉和到一起。想用课文中的优美语句表达自己心目中的人或者事，又发现自己所要说的人或者事与课文或者范文中的人或者事不完全一样。于是，便把背诵的描写人或者事的句子改一下了事。其结果，所做文章的语句毛病百出。有语句顺序颠倒的，有句子成分不全的，有文不达意的，……。句子介于文章段落与词语之间。它以词语为基础，构成文章的段落。它的修改受段落的限制。不管怎样修改，但有一条宗旨必须遵守，那就是不能违背所在段的段落大意。如果因为对文章语句的修改，而是段落大意远离了主题，那就推动了修改语句的意义。因为，语句是由词语组成的，修改语句可能会删掉一些语句，或者更改一些语句的成分。所以，先修改语句，可以少做一些无效劳动，提高修改习作的效率。第四步：看有没有字词的问题字词是建造文章大厦的砖瓦。在文章中用量最大，出现的问题也最多。按照《语文课程标准》的规定，小学生毕业时应该会写2500个左右的汉字。其中，一、二年级学会写800～1000个汉字，三、四年级学会写2000个左右汉字。事实上，多数小学生达不到这个标准。这就使得小学生作文训出现白字、错字的现象比较普遍。个别小学生作文，几乎是白字、错字连篇。修改文章，其中修改错别字的任务最为繁重。错字常常会造成语句不通的现象。把语句轻声地读一、两遍，一般就可以发现写错的字。找白字比较困难。字词都有自己特定的意义。正确的字词有自己的意义，白字也有自己的意义，二者的意义是不相同的。字词是构建句子的元件。字词的意义，应该符合句子的意思。如果字词的意义有悖于句子的意思，那就这个字词要么是错的，要么是白字。因此，仔细地把字词的意义与句子的意思做一番对照，就可以发现白字。第五步：看标点符号是否用错标点符号在文章中的地位，虽然没有文章的其他成分重要，但是也不能给忽视。它是我们读文章换气的标志，也是我们理解段落意思的参考符号。社会上早就流传有错用标点符号闹出的笑话。标点符号是小学语文教学的薄弱环节。小学生做文章，滥用标点符号的现象比较普遍。标点符号各有各的意义，各有各的用法。学生只有在明白标点符号的意义后，才能够判断自己文章中的标点符号使用是否正确。教师，一方面要进一步讲清标点符号的意义，和用法。另一方面让学生读句子、想已经使用的标点符号的意义，看所用标点符号的意义是否与句子相符。假若不相符，那么标点符号肯定用错了。修改文章，通常先整体后局部，从大范围到小范围进行。对于小学生来说，最好让他们先按照上面的五步进行，以保证修改文章的质量。当修改文章熟练后，也可以把某些步骤合并在一起进行，以此提高修改的效率。摘要：作文教学，是教学的难点。要解决这个难点，那就要学会修改作文。我们应该如何加强修改这个环节，提高小学生习（1）思想健康，即习作所表现的思想内容应该是积极的有意义的，能给人以启发和教育。（2）符合题意，即写作的内容要跟题目相吻合，是围绕题目、围绕习作要求来写的。（3）条理清楚，即内容的安排要有次序、有条不紊，不能东拉西扯，颠三倒四。（4）语句通顺，即用词造句要能表情达意，写出的句子让人看得明白。（5）重点突出，即在习作叙述的过程中，要能把符合题意的主要情节写具体，让人看了有一种身临其境的感受。（6）书写整洁，不写错别字，正确使用常用的标点符号。以上六条，是对小学生习作的总的要求。