小学语文拓展性阅读教学研究开题报告书

开题报告书题目名称：小学语文拓展性阅读教学研究单位：姓名：填写时间：xx区老君镇xx小学xxxxxxx2014年10月20日“小学语文拓展性阅读教学研究”课题实验开题报告一、本课题立项的背景授人以鱼不如授人以渔，在科学技术高度发展的今天，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。今天的小学生正是二十一世纪的主人。目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。二、本课题研究的理论依据阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。国际OACD组织从三个能力角度评估了学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长非常重要的标志。在美国，中小学最重要的课程是语言。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一，学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国中小学特别重视对学生进行课外阅读训练。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。三、本课题研究的目标：1.课内阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重培养阅读兴趣，掌握阅读方法。开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。2.培养广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。3.培养处理课外阅读资源信息的能力。4.扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。四、课题研究的主要内容1、小学语文拓展性阅读的学习流程。拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程，而对初次接触的学生来说在某种程度上存在一定难度，因此为了突出重点，突破难点，达到拓展性阅读的预期效果，我们初步设计了这样一个流程：（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。（２）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。（３）在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。（４）学生各自展示自己的观点和认识，加深对拓展性阅读主题的理解。2、指导学生进行资料收集、整理归类。（１）资料的收集指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，教师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、交流。（２）资料整理归类在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培养学生的阅读能力以及整理归类信息的能力。教师要根据学生的实际情况，具体的进行指导。3、检查落实给学生制订读书计划，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读。篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1000字左右。文体安排：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。低中年级学生课外读物可由老师指点或推荐，高年级可慢慢放手让学生自己选择。教师通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。4、展示成果让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策学困生。可以通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例如：古诗擂台、美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。五、课题研究的方法1、调查研究法：对小学学生语文课外阅读现状进行调查研究，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。2、个案研究法：对学生课外阅读兴趣进行研究，收集个案、案例和体会等，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。3、行动研究法：对学生课外阅读方法和模式进行研究，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，研究如何指导学生掌握有效的方法进行课外阅读。4、经验总结法：注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过收集教学案例、撰写教学反思等形式，及时总结，定期交六、课题研究进度安排（一）准备阶段（2014年9月---2014年10月）1、搜集与课题相关的书籍和资料，调查分析学生的阅读兴趣、阅读量与质的现状；普查我校开展语文课内内阅读拓展的现状，归类整理常见问题及原因。2、学习相关理论制定研究方案和计划。（二）研究阶段（2014年11月—2015年6月）根据课题实施方案及研究计划进行该课题的研究。1、制定编写了学生阅读现状的调查表。2、通过与本校语文教师进行访谈，了解到有1位语文老师（低年级）认为低年级只要教好课文即可，2位教师对课堂中进行拓展阅读持可有可无态度（时间允许就拓展，内容过多时就不拓展），仅有1位教师（中高年级）认为拓展阅读很有必要，必不可少。3、阅读了《36天，我的美国教育之旅》、《为了自由呼吸的教育》两本教育教学专著，获取与课题相关且具有指导作用的方法与理论。3、撰写了读书笔记、心得体会、教育随笔及课例反思等等。4、通过调查分析、学习体会，探索出开展拓对策。5、课堂实践，写出课例分析及反思。在教与学的过程中，实践、反思、探索，然后再实践、再反思、再探索，真正扩大学生的阅读量，提高学生的阅读水平和语文素养，打造优效、高效课堂。（三）总结阶段（2015年4月——2015年7月）1、梳理问卷调查以后进行的课题研究情况，并与研究前的调查进行比对分析，检查是否达到课题研究的预期效果。2、总结反思，整理课题研究资料，撰写结题报告。七、预期成果及呈现形式此课题的研究和实施力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果，主要是可以激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；通过多种指导方法、途径达到让课内学习与课外阅读有机地衔接的目的，使中学生的阅读目的、阅读书目和阅读量更明确，阅读方法更加合理和多样化；整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径，由此推广课外阅读指导意见，指导学生的课外阅读，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。1、通过完成学生问卷调查，整理分析后形成调查报告。2、对有代表性的学生跟踪研究，并写出个案研究总结。3、对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写中期研究总结，撰写经验论文。4、对研究成果进行整理，撰写课题结题报告。