《3.2 依法行使权利》说课稿

1《3.2依法行使权利》说课稿今天我说课的题目是《依法行使权利》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计这五个方面对本框教学进行说明。一、说教材（一）说教材地位《依法行使权利》是部编版义务教育教科书《道德与法治》八年级下册第二单元第三课第二框安排的内容。本框内容承接第一框，在学生了解了公民基本权利包括什么之后，更加急需的就是要了解行使权利的正确方法。本框通过行使权利有界限，以及维护权利守程序两部分内容，帮助学生知道任何权利都是有范围的，权利需要依法行使的道理，明确维护权利守程序的原因和方式。（二）说教学目标情感态度和价值观目标：通过教学培养学生的权利义务意识，树立依法维护自己作为公民享有的基本权利的意识。能力目标：通过教学活动，能正确理解依法正确行使权利，提高运用法律武器维护自己权益的能力，享受权利。知识目标：知道公民行使权利的界限规定：不得损害国家、社会、集体和他人的合法自由权利；每个人合法的自由和权利都应当受到尊重和保护。要自觉维护权利，有效避免和化解纠纷。2（三）说教学重点和教学难点。我确定了本框题的教学重点公民权利的限制。就是在符合宪法规定、宪法精神的前提下，通过一定的形式，对公民基本权利的内容、范围和实现途径作出一定的限制，这些限制，是为了使各种个人自由彼此之间以及同公共利益之间协调起来，从而实现权利之间的和谐，保障基本权利在实践中得以实现。本质上是为了维持宪法秩序而采取的必要手段，其目的在于维护公民最大限度的自由，不是出于限制而限制，不是通过限制剥夺这种自由。简言之，限制权利是保障权利的手段，保障权利是限制权利的目的。本框题的教学难点是自觉维护自己的权利，理解维护权利的途径。二、说学情八年级学生在学习了公民基本权利所包含的内容之后，已初步树立起权利意识。但是，对于权利应如何行使，以及当权利受到侵犯时，应该如何维护自身权利仍旧不甚了解。本节课将帮助学生了解如何行使权利，维护权利。在学习权利是有范围时，学生可能会觉得这一内容与上节课所学的政治自由、人身自由相冲突，教师需循循善诱，启发学生明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护。三、说教法和学法在教法上，根据学情，教师应该通过课堂教学感染和激励学3生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果,同时也体现了课改的精神。根据本课的特点，我采用了情境教学法、案例分析法、问题探究法、集体讨论法。一方面利用图片、视频等手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，再而引导学生通过复习旧知，巩固新知，同时针对学生疑问，组织学生进行集体和分组讨论，用这些教法尊重了学生的主体地位。在学法上，古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用了自主探究法、分析归纳法、合作学习法，引导学生在快乐中、探究中、分析中与反思中学有所得。四、说教学过程环节一：创设情境，激学导思，我将采用“女子为等丈夫阻拦高铁运行”视频导入，并让学生以同桌为单位思考：如何看待这一现象？从学生熟知的案例导入，提出问题，让学生去分析这种“阻拦高铁运行”的方式不能维护自己的权利，从而导入本框内容《依法行使权利》。环节二：热点追踪释疑解惑4（一）行使权利有界限1.任何权利都是有范围的，个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价学生回答：该女子的行为有哪些危害？她要承担怎样的法律责任？采用实时新闻进行探讨，让学生明白宪法规定的自由和超越权利范围构成违法行为，从而得出行使权利是有界限的，这个界限不能超过权利本身的范围。个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价，此处将宪法规定的内容呈现出来，增强说服性。（二）维护权利守程序1、公民行使权利应按照法定程序继续借用前边的“女子阻拦高铁”案例，引导学生思考应如何正确行使权利？从而得出结论：公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利。同时对该案件的案情发展进行介绍，让学生了解前因后果。2、公民维护权利的方式：协商、调节、仲裁、诉讼以课本42页“探究与分享”为案例，学生分组去讨论出协商、调节、仲裁、诉讼四种方式的依据、使用范围等。环节三：现用现用学生通过本节课的学习，再回到最开始的问题，首尾呼应，结合所学内容谈谈，公民在行使权利时应该注意些什么？推荐哪5些具体的方法可以帮助他们解决问题？环节四：我的收获学生分享，对本节课所学内容进行回顾总结。环节五：思维拓展就“依法行使权利”，请从各个方面提出自己的倡议。五、说板书设计1、公民如何正确行使权利？2、公民维护权利的方式包括哪些？六、说教学反思本节课内容不多，主要是从两个方面探讨如何依法行使权利。第一个问题比较抽象，学生不易于理解。行使权利的界限可让学生结合具体的案例来认识，特别是结合宪法对公民行使权利作出的限制性规定来认识，这些限制性的要求就是权利的界限；第二个问题比较容易理解，结合具体事例容易当堂掌握。