课题论证

《初中语文写作教学有效性策略研究》课题论证一、课题提出的缘由作文很大程度上是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。它要求学生明晰的思路、恰当的词汇、合理的结构，清楚、连贯地表达意思。新课程实施以来,许多语文教师提倡写作教学不能僵化，要生活化，要个性化。苏霍林斯基所说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天不致变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”这样就要求教师从知识的复制者转变到知识的建构者、从知识的传授者转变到知识的促进者、从知识的控制者转变到知识的引导者、从知识的独白者转变到知识的对话者、从知识的教学者转变到知识的研究者。只有不断研究，不断思考，才能不断提出新意，做出成就，所谓“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进！当前教学模式下，许多教师凭借主观经验，急功近利，着眼于考试，依照考试的指挥棒进行教学，教师经常布置参考书上的习题，很少将学生的知识面主动提高到更大范围上，而且常常忽略实践性作业，忽视学生创新能力和动手能力。这样的教学方式让学生感到枯燥无趣，也对自身写作能力感到毫无希望，这是十分不利于语文写作教学的开展的，改革已迫在眉睫。综观我们的初中写作教学，课堂中存在的有效性缺失，严重抑制了写作教学功能的整体实现。这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，更要求教师把教学过程与教学结果统一起来。为此我们不禁自问：到底怎样才能做到有效的写作教学？怎样才能提高写作教学的有效性？据此，我们提出了“初中语文写作教学有效性的研究”这一课题方案，希望通过研究来提高写作教学效率。二、研究意义1、理论意义：“有效教学”主要是美国教育心理学家加里-D-鲍里奇基提出的一项教学实验,他在《有效教学方法》中表明,“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换而言之,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而写作又是语文素养的集中体现，学生语文能力的培养在很大程度上是培养学生规范使用汉语语言，做到能说会写。写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。写作能力对生活、对工作有极为重要的影响；对知识的获取、对智力的开发、开展创新科研有非常深远的意义。我们所处的时代是知识日益更新的时代，要想使今天的学生将来在激烈的科学技术竞争中立于不败之地，就必须提高他们的写作能力，使他们自己能规范使用汉语语言，做到能说会写。因此，研究写作教学的有效性就显得极为重要。2、实践意义：怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。所以，在写作教学中应真正培养学生的能力，发展学生的个性。同时,在语文教师中形成语文课堂写作教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升语文教育教学质量,建立一套语文写作教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。语文教学应该是一个兼顾发展学生语文能力与引领学生精神成长的过程，在这个过程中我们选择了什么样的方式和路径，既提高了学生理解与运用祖国语言文字的能力，又丰富了学生的精神世界呢?写作教学有效性的实践意义是非常重要的。二、研究意义1、理论意义：“有效教学”主要是美国教育心理学家加里-D-鲍里奇基提出的一项教学实验,他在《有效教学方法》中表明,“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。换而言之,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而写作又是语文素养的集中体现，学生语文能力的培养在很大程度上是培养学生规范使用汉语语言，做到能说会写。写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。写作能力对生活、对工作有极为重要的影响；对知识的获取、对智力的开发、开展创新科研有非常深远的意义。我们所处的时代是知识日益更新的时代，要想使今天的学生将来在激烈的科学技术竞争中立于不败之地，就必须提高他们的写作能力，使他们自己能规范使用汉语语言，做到能说会写。因此，研究写作教学的有效性就显得极为重要。2、实践意义：怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶说：“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。所以，在写作教学中应真正培养学生的能力，发展学生的个性。同时,在语文教师中形成语文课堂写作教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升语文教育教学质量,建立一套语文写作教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。语文教学应该是一个兼顾发展学生语文能力与引领学生精神成长的过程，在这个过程中我们选择了什么样的方式和路径，既提高了学生理解与运用祖国语言文字的能力，又丰富了学生的精神世界呢?写作教学有效性的实践意义是非常重要的。三、本课题在同一研究领域的现状和趋势分析1、同一研究领域的现状语文有效教学研究在中学比较受关注,估计受中考,高考的影响。如杭州富阳市郁达夫中学的课题《让学生更有意义地学习――初中生课堂有效学习提升的策略研究》等,再有,近来,南开大学徐江教授在《人民教育》连续发文对中学语文无效教学进行批判(《中学语文“无效教学”批判》――《人民教育》2005年第9期;《改造解读思维:从无效到有效》2006年第6期;《理性,我思,致用――例谈中学语文“无效教学”》2006年第7期)中学在这方面的研究虽然有所涉及,但是直指中学语文课堂写作教学的有效性,针对不同年级研究其优化策略的,并不多见,而这正是本课题所关注的。受各种少教多学高效课堂模式影响,优化课堂结构,优化教学设计,在中学研究较多,但直指教师、学生实际的课堂状况进行专门的研究,鲜有所闻,而这正是本课题研究着力突破与拓展之处。2、有效教学的特点和发展态势从目前研究的情况看,我们觉得有关有效教学的研究呈现以下特点和态势:有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系,课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法,策略和步骤.教师要能根据不同年龄段学生的具体学情灵活地调整自己的教学设计,使教学行为更有效。四、研究的内容1、提高选取写作教学教学内容有效性的研究。在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，不受束缚，教学形式灵活多样，使得写作教学课堂呈现出勃勃生机。但是鲜活、热闹的课堂形式背后却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教学内容的选择，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化内容，导致了教学内容与学生现实生活脱节的情况，阻碍了写作教学过程科学、有效的进行。我们都知道，教材只不过是一个载体，我们所要做的就是通过这个载体去实现我们的目标。但课文、教案、练习、考试、作文……从教学内容、教学过程到教学反馈，老师们经常都会感觉无法形成一个完整、有效的循环，无法互相联系与促进。要实现教学的有效性，问题在于：我们如何借助这个教材这个固定载体去达到我们的目标呢？如何最大化地发挥教材的作用，而从量变到质变？这就是要深入地解读教材。进一步说，对教材的认知与分析会直接影响我们想要达成的教学目标，从而影响我们的教学设计，从而影响教学的效果及质量。2、加强写作指导的有效性的研究。理论指导实践一直是我们开展各项工作的标准和指导方针，新的语文课程标准倡导自主合作和探究的学习方式，这充分契合学生的认知心理和学生自身发展的身体素质情况。教师要从这个角度出发，摒弃自己作为权威讲授者这一旧的观念，逐步将学生地位提高，让学生做课堂的主人，做自己学习活动的组织者。在教授学生写作伊始，必须要做大量的专项指导。“写作”包含两个方面：“写什么”和“怎样写”，即写作内容和写作方法，把握好这两个方面的内涵，对于提高我们的写作教学质量至关重要。中学语文写作教学历来习惯提倡程式化，特别是日新月异的当下社会缺乏新意的写作教学，成为桎梏学生创造性思维的枷锁，成为语文效率不高的重要原因之一。所以我们应有强烈的改革写作指导，研究写作指导的意识。3、注重学生写作训练有效性的研究。写作教学的过程其实质是在教师的指导下，学生通过书面语言反映客观事物的活动，形成书面语言表达能力的过程。因此，如何根据学生认识客观事物的特点和语言发展的特点，进一步探索作文教学的基本规律，使他们都能正确应用语言写出富有真情实感、能表情达意、带有创新的好作文来，这是我们最终的目的，也是我们正应努力的方向。为此我们应注重学生写作训练有效性的研究。五、研究方法：1、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。泛汲取别人研究的成果,以免走弯路。2、调查研究方法通过调查研究,了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度,找出存在问题,分析问题的主要因素,以便对症下药。(1)调查教师的心理状况,现有思想和学生学习的素质状况,发现问题,确定操作变量。(2)调查,总结,推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路,运用的新方法,形成的新思想,取得的新经验。(3)调查有效教学实施后的学生发展情况,为有效教学提供实例依据,并反馈,调整优质教学的实际操作。3、实验观察方法确定一,两个实验班,就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。通过操作变量的实施,观察变化,前后测定对比,分析因果关系,使认识由感性上升到理性,再用理性结论指导教学实践。4、经验总结法鼓励教师结合自身教学实践,不断总结得失经验。5、个案研究法：个案研究的基础是探讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。在本课题中，主要是研究某一个课堂实例的设计、实施及实效。六、研究过程2013年9月我们计划开展本课题研究，想通过本课题的研究促进自身素质的提高，提高教学的有效性，历时2年。第一阶段:(2013.9-2013.11)前期准备阶段1、走进课堂,进行课堂观察与调研,对本校七年级新生作进一步的了解,分析与评价,进行本校“写作教学低效原因”的摸底调查,收集相关数据,以把握我校各年段课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。2、查阅相关资料,文献,对国内外该课题研究的状况进行了解,对课题研究的价值和可行性作初步论证,形成立项报告与初步的研究方案。3、成立课题组博客。调查研究、开展自我反思，阅读有关理论书籍，撰写心得体会，并发到课题组博客上。阶段成果形式预计将有调查和分析报告,研究综