幼儿园中班区域观察记录

区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次观察情况：美工区第七周班级时间中二班2016.10.11幼儿围桌正在进行绘画活动。孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩笔在画太阳，语轩接着就到篮子里找油画棒，她拿出了一根绿色的油画棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的子恒接着又开始绿色来画树，他就近拿起了绿色的油画棒正要用，语轩就开始找油画棒，看到子恒在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的油画棒是我的。”抢到手就用了起来，子恒看着她没反应。指导与策略：在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。反思：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次语言区第八周班级时间中二班2016.10.25观察情况：卓聪第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《熊猫胖胖的梦想》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述，这时她看到宇琪也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”宇琪愉快地点点头并坐了下来，于是他们地边看边讲了起来。指导与策略：语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。反思：这段时间随着《熊猫胖胖的梦想》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次观察情况：语言区第九周班级时间中二班2016.11.3这天，卓聪和宇琪兴冲冲地来到墙前。宇琪：你要去哪里？聪聪：我要去外婆家。（边说边看着图画）卓聪：这把伞借给你，你会用到的！宇琪：好的，谢谢。子恒看见他们在语言区里玩得很开心也参与了进来，他们一边看图片一边表演。指导与策略：无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合作者、支持者。反思：阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次观察情况：语言区第十周班级时间中二班2016.11.3佳柔第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《借你一把伞》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到雨轩也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。指导与策略：这段时间随着《借你一把伞》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。佳柔平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。反思：阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主，如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。因为这些图书的画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简单，篇幅不长。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次美工区第十五周班级时间中二班2016.12.6观察情况：佳柔和雨轩就跑到美工区，开始画美丽的菊花。佳柔很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了一朵美丽的菊花。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的情绪高涨，操作步骤也很有序，但雨轩对佳柔说你会画这个吗？帮帮我吧！佳柔给我，我会。你怎么弄得？教教我吧。雨轩兴奋又带着祈求说。你这样就行了，佳柔边说边又画了一次。我试试吧，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有佳柔快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。指导与策略：孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师不参与，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。反思：1.转变观念，树立以人为本的教育思想。2.建构积极的师幼互动。3.让孩子真正成为区域活动的主人。4.指导到得当、适时，有针对性有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次观察情况：科学区第十六周班级时间中二班2016.12.15今天宇琪和卓聪在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。宇琪先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”宇琪犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。指导与策略：当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次科学区第十七周班级时间中二班2016.12.22观察情况：孩子们一进区，就选择了新投放的装饰圆盘开始玩起来。刚开始一玩，幼儿就把看见过的一下拼了出来。这时在一旁观察的卓聪兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说卓聪边把一块图形放在了合适的地方。子恒进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，子恒拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，子恒看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。指导与策略：幼儿通过观察，操作，互相交流完成了装饰圆盘的过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分内容后，又根据标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。在区域活动时，可以有目的的对益智区玩的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。反思：我们改变了方法策略后，孩子们在科学区又有了新的探索，并且难度的减少，孩子们对于科学区更加感兴趣了。区域观察记录记录2016—2017学年第二学期区域名称周次美工区第十八周班级时间中二班2016.12.27观察情况：美丽的圣诞树，美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰圣诞树，琳欣开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，琳欣先在纸张的中间画了一棵大大的树，偶尔也会抬头看一看旁边宇琪的圣诞树，不时和宇琪交流一下自己的想法。琳欣看到我，说：“我在画圣诞树，”说完她又在空白的上面增加了一条弧线，弧线画完，琳欣又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的宇琪开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后宇琪在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样美丽的圣诞树就好了。指导与策略：从琳欣和宇琪装饰圣诞树的过程中可以看出，宇琪喜欢装饰圣诞树，装饰圣诞树的时候有自己的想法，他从圣诞树的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的树变得越来越漂亮，从宇琪的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于宇琪自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰盘子的时间、速度以及完成的效果，因此，我们要不断提醒和督促宇琪安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。反思：从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的