提高作业有效性的研究 课题实施方案

《提高作业有效性的研究》课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。使不同程度的学生完成作业不再有困难，既学到了知识，又掌握了技能。3、课堂教学过程中作业的过程性和激励性研究，优化作业设计的评价，使作业的评价有激励性与实效性。本选题创新之处：我们对中小学生作业进行分析研究，从而找出规律，总结出“高效课堂”新课改背景下提高中小学生作业有效性的方法、途径，重点在减轻学生课业负担，全面推进新课改、推进素质教育，提高我镇的教育教学质量。三、课题研究思路、方法和步骤课题研究方法：1、查漏补缺式学习心得。根据个人的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人的不足进行针对性的学习与培训，以自学与集体培训的形式相结合，2、知识系统性培训。主要针对改革实验理论的学习培训。一方面，学校尽最大的能力购买实验需要的相关书籍，同时学习者主动通过查阅网络、报刊等形式，收集学习资料。自学，做笔记，写心德体会相互交流，集中讨论，完成培训任务3、在研究前、后采用问卷、谈话比赛等方法进行调查，为课题提供科学依据。4、收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对课堂教学有效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。5、查阅学生作业，从学生的作业当中发现有价值的信息，总结哪些作业形式对学生有利，作业量具体应该控制在多长的时间内。6、及时对中途的一些具体做法进行总结，发现不利于学生学习的一些做法及时改正，同时对好的做法进行经验总结，作好大面积推广工作。课题研究步骤：（１）准备阶段（2014年6月——2014年10月）成立课题组，确定小组成员，查阅有关资料，学习有关理论，制定课题研究方案进行课题申报，确定课题组成员及分工，起草“课题实施方案”及实施计划并对方案进行论证。（２）研究阶段（2014年11月——2015年8月）召开课题组会议，对课题组成员进行理论培训。组织课题组人员根据课题实施方案进行课题研究，深入调查、搜集第一手资料，并进行整理分析，结合个人教育教学工作实践进行实验研究，积极研讨交流，解决实际操作中的问题，定期进行阶段性总结。（３）总结阶段（2015年9月——2015年10月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告，撰写研究报告，进行研究成果展示，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。四、研究方法、手段、途径等。1、比较法。在理论研究中比较中外古今名家的思想，借鉴他们的理论，粹取精髓。2、实验研究法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，课题组教师选择语文教学中一个领域，结合本人教育教学工作实践开展实验研究，及时总结反思。3、文献研究法：认真钻研新课改文集，以新课改精神为指导。通过对建构主义理论、现代课程理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习能力和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。4、经验总结法。主要用于各总结阶段对实践中搜集的各种资料、积累的经验反思等从理论上进行深入、系统地分析、归纳、提炼、论证，以期揭示教育现象的本质和规律，作出有价值的结论。五、课题预计成果形式通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：1、论文集本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等的专辑。2、结题报告。四、完成课题的可行性分析已取得的研究成果及社会评价：近年来，我校科研成果丰富，各位成员的论文、设计、反思等获得省、市、区级多项表彰，并在校内得到有效推广，取得良好的效果，得到了良好的评价。课题研究工作的深入开展，积累了丰富的经验，培养了一大批科研型创新型教师，这为本课题的研究奠定了坚实的基础。课题研究的理论依据：1、马克思主义认识论和科学方法论：马克思主义认识论认为，人的认识来源于实践，认识的形成要完成两次飞跃，即从感性认识上升到理性认识，然后再回到实践。认识活动的总规律是：实践——认识——再实践——再认识。教学过程就是一种特殊的认识过程，必须遵循马克思主义认识论规律。2、认识结构理论：皮亚杰认为每一个认知活动都含有一定的认识结构，儿童认知的形成，既不是外物的简单复本，也不是主体内部结构的独立显现，而是主体和外部世界在连续不断的相互作用中，通过同化和顺应引起个体内部认知结构的变化，从而达到认识上的平衡过程。3、多元智能理论：加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，人与人之间的差异是客观存在的个体的知识基础、学习能力、个性倾向等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异。人只有按照自身适应的方式去学习，才能更有效地获取知识，掌握技能。4、主体性教育理论：主张教育以培养发展和弘扬儿童的主体性为根本目的，强调增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。主体教育是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。5、终身教育理论：教育是一个统一的连续不断的过程，并不随着学校学习的结束而结束，而应该贯穿于个体生命的全过程，终身教育不以获取知识作为主要目标，强调教育的目的是要发展学生的个性和帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学习能力、强调教育与生活相联系、强调教育方法的改革。参考文献：1.《新课程标准》2011版2.《名师作业设计经验》数学卷/肖川主编教育科学出版社2008年6月3.《新课程与新作业》仲玉英教学月刊小学版4.《小学儿童如何学数学》孔企平著华东师范大学出版5.《教育，诗意地栖居》中的P79至89作者朱华忠西南师大出版社2008年10月1日主要参加者的学术背景和研究经验：1、课题研究负责人杨铁峰，一级教师，从事教育20多年，热衷于课堂教学的理论研究和实践探索。多次被评为教学能手，担任过年级组长。多篇论文在国家级、省市级教育教学刊物上发表。2、课题研究核心成员龙艳红，二级教师，区级教学能手，从事教育10多年，长期担任班主任工作，具有扎实教育教学能力。3、课题研究核心成员鱼建国，二级教师，金陵寺中心小学教导主任，具有强烈的事业心、责任心和教科研意识。完成课题的保障条件：1、做好前期准备工作，进行合理分工，组织相关人员围绕本课题进行文献搜集工作；课题组所有成员积极开展调研工作，及时汇报，形成调查报告；制定课题研究的实施计划、方案。2、积极动员全体研究成员注重第一手资料的积累，把个案与文献理论相结合，充实研究资料，为理论建构提供可靠的依据。3、建立健全课题研究制度，定时间、定地点、定研究内容，确保课题研究扎实有效开展。4、加大管理力度，给予全力支持，确保该课题研究的人力、物力、时间和资金，确保按期完成研究任务，确保课题研究的质量。