五年级上册《古人谈读书》(第二课时)教学

教学马军【教学内容】五上第八单元第25课。【教学目标】1.读出文言的节奏感，熟读成诵。2.能借助注释、工具书读懂古文的内容，初步体会古今词义的异同，了解古文学习的基本方法。3.感悟朱熹主张读书方法中“心到”的重要性，懂得曾国藩强调的读书“三有”，用以指导自己的读书学习。【教学流程】一、诵读《论语》，导入方法1.指名背诵上一堂课学习的《论语》中的三句名言。2.上节课我们是用什么方法来学习这三句名言的？读千古文章悟读书感言———五年级上册《古人谈读书》(第二课时)（相机板书：诵、说、论。）过渡：这节课，我们继续深入学习朱熹、曾国藩的名言。【设计意图：从学习方法的角度来引入新课，揭示了本堂课的学习策略，让学生做到心中有目标、学习有方法，为接下来的学习作了方法层面的铺垫，并形成一以贯之的整体感。】二、品味“三到”，感悟用“心”（一）了解朱熹关于朱熹，你有哪些了解？（学生交流搜集到的资料。教师指导学生用简洁的语言概括主要信息。）【设计意图：阅读有关朱熹学术成就方面的资料，在学生心里树立权威的形象，使读书名言可信度更高。】过渡：朱熹在学术研究上取得了登峰造极的成就。那么，他对于读书学习有怎样的心得体会呢？（二）诵读名言1.（出示朱熹名言）请同学们自由练读这段话，想一想怎样才能读出古文特有的节奏和韵味。（1）大概理解古文的意思，根据意思来作停顿，注意不同的标点停顿不同的时长，读出节奏。（2）关注“也”“矣”“乎”等古文中特有的语气词，适当拉长声音，读出古文的韵味。2.点红语气词，标出停顿符号。学生诵读。3.教师范读，同桌配合读，看着提示读，男女生轮读。4.尝试背诵，学生展示。【设计意图：文言文是有韵味的。感受这韵味的第一步就是感受其节奏感。学生受白话文的影响，可能会出现句读错误，所以句读是需要重点关注和指导的。书不读熟不开讲，古文今文一个道理。】（三）读懂名言1.古人云：读书百遍，其义自见。请同学们反复默读这段文字，借助课文注释和工具书，也可以用组词法，尝试着说说这段话的意思。实在不懂的地方画上“？”。2.小组同学之间交流句子的意思，互相补充、纠正。3.学生展示说句子的意思，小组成员补充。教师小结：古文中，有些词语的意思和现代汉语不同，造成了我们理解上的障碍。因此，我们要善于借助注释、工具书等资料，区别古今汉语的异义，准确理解古文的意思。4.带着自己的理解，流利地诵读名言。【设计意图：诵读，是学习古文的重要方法。课上，循着“诵、说、论”的学习主线，引导学生关注古文中的语气词，反复诵读，熟读成诵，体会古文特有的节奏和韵味。理解古文意思是学习难点，向学生提供学习支架，助力学生梳理名言的意思，把握主要信息，落实本单元的语文要素——“根据要求梳理信息，把握内容要点”。】（四）深入品读1.朱熹是一个大教育家，他发表了很多关于读书的真知灼见。我们仔细读这段文字，发现这段文字就是一篇小小的议论文。找找中心论点，看看作者是从哪些角度来论述的。（提示：论点是读书要有“三到”——“心到”“眼到”“口到”，其中“心到”最重要。作者先从反面来论述“心不到”的后果，再从正面来论述。）2.作者以为“心不在此”会有怎样的后果呢？3.把文中的反面论述改为正面论述：心到了，读书会有怎样的效果呢？出示句式：心在此，则。（学生根据句式改编文中语言，从正面来论述。）4.朱熹反复强调“心到”的重要性。那么，这“心到”用我们现在的话来说，实际上就是要求学生怎么做？（提示：朱熹要求学生读书时要高度专注，深入思考。）5.拓展阅读。（1）朱熹在《训学斋规》中还这样说道：（出示）大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。请用简单的词语来概括朱熹的意思。（提示：熟读、精思。）（2）关于读书的态度和方法，朱熹还有精妙的论述：（出示）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。请用简单的话来概括地说，朱熹要求学生读书时要做到什么？（提示：使环境整洁，身姿端正；响亮准确，书读百遍。）教师小结：朱熹的这些言论不就是对“读书要有三到”的具体阐述吗？读书端正了态度，运用了行之有效的方法，学业怎么会不日益精进呢？带着你的感悟再次诵读课文中朱熹的名言。6.同学们，你自己有没有读书“心不到”的时候？说说你的体会。和同桌再说一说朱熹的训导对你有什么启发。【设计意图：在读懂古文的基础上，让学生品悟作者语言表达的逻辑结构和方法，在练习正面论述中深化对读书方法的认识。为了推动教学向深处更进一步，把学习活动置于更广阔的文化背景下，教学中引入了《训学斋规》中的拓展阅读内容，学生获得了更多的信息，他们的学习感悟也会自然生发。】三、迁移学法，感悟三“有”（一）走近曾国藩师生交流曾国藩的相关资料。（二）自主学习1.有节奏地诵读曾国藩的读书名言，熟读成诵。2.尝试用自己的话说说读书名言的意思。不理解的地方画上记号，待会儿小组讨论。3.比较阅读朱熹、曾国藩的名言，从论述的内容、表达的方法、论述的效果来看有什么异同之处。4.想一想：曾国藩的读书名言对你有什么启发？【设计意图：学生是学习活动的主体，应当位于课堂的中心地位。在教师的引导之后，学生运用学习支架进行自主学习。这样的学习过程，使学生享有更广阔、更自由的空间，有助于提升学生的自主学习能力和创造性思维。】（三）展示学习成果1.诵读名言。盖士人读书……此三者缺一不可。2.用自己的话交流名言意思。3.比较阅读。（1）相同点：①都强调了读书态度的重要。②都有自己独到的观点，从正反两方面来加以论述，逻辑性很强。③不约而同都列举了“三”条原则，要求弟子读书必有得，学业须日益精进。（2）不同点：作为教育家，朱熹论述了具体的读书态度和方法，以反面论述为主，用反问的语气强调“心到”的关键性；作为政治家，曾国藩从更高位的读书的动力支撑系统——志向、见识的角度来谈论读书，以正面论述为主，举例反证时运用了典故，显得生动而有趣味。4.读书论坛。（1）出示学习任务。曾国藩的读书名言对你有什么启发呢？请结合自己的实际来简单地谈一谈。（提示：可以只选取一个方面来谈，要亮出自己鲜明的观点，再结合自己的例子来论证。）（2）学生展示，全班点评。【设计意图：为了避免学习活动浅浅地从语言表层滑过，学习中设计了“比较阅读”和“读书论坛”。这是一种开放性学习的尝试，意在把学生的思维、讨论活动引向深处，在深层阅读的“发现”中，学生获得内容、表达、效果等多方面深刻的体悟。】四、课堂小结，布置作业1.古往今来，凡成就卓著的人无不对学习极其重视，留下了字字珠玑的读书感悟，这是他们宝贵的经验，也给我们后人以无尽的启发。这是传统文化中熠熠生辉的瑰宝，我们诵读、品味，自会大有收益。2.课后请同学们熟练背诵朱熹和曾国藩的读书名言，要用今天课上学到的宝贵经验指导今后自己的读书实践。相信同学们的学业都会日益精进的。【设计意图：语文学习指向学生的终身发展和综合素养提升。读书名言的价值，不仅在于品悟学习诀窍，习得表达秘妙，更重要的是指导学生明确读书的目标，获得持续学习的动力，端正学习行为和态度，使自己在学习的道路上主动优化方法，不断取得进步。】