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1习作例文·习作:我们眼中的缤纷世界1.能了解作者是怎样观察的,进一步体会作者观察的细致。2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景,把观察所得写下来。3.能展示观察所得,与同伴分享自己的观察感受。重点把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体,写出观察中的新发现。难点观察时注意事物的变化。1.采用启发式和体验式教学,学生能动用多种感官发现事物的特征。2.观察喜欢的事物,选取它的突出特点,进行读写结合,写出突出特点,学习语言文字的运用,提高语言表达能力。学习作者细致观察、抓特点、写出变化等方法。1.多媒体课件2.选择身边感兴趣的一种事物或一处场景进行观察教学课时1课时。一、游戏引入,激发兴趣。1.课件出示图片。2这幅图里隐藏着几个人的头像,而且年龄不同,表情不同。仔细观察,看谁找得又多又快。32.请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。指名描述头像。3.小结:经过共同努力,大家不仅将图片中的头像全部找了出来,还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中,只要你仔细观察,就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物,你一定有了新的发现。这一次习作,就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。(板书课题——习作:我们眼中的缤纷世界)设计意图:兴趣是最好的老师,孩子都喜欢游戏,这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力,为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。二、交流发现。课件出示课本中的三幅图。1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?(学生说,老师及时指导。)生1:第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物,形成了一处美丽的风景。生2:第二幅图展现的是早晨街道的一处场景,有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等,都是日常生活中最常见的人物。生3:第三幅图展现的是一处学校教室课间场景,一位老师正在辅导一名学生,其他学生有的在看书,有的在讨论,还有的在擦黑板。教师点拨:这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象,激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣,进一步拓宽学生习作的选材思路。2.在小组里说说自己平时的发现。有一个要求,别人说的时候,要专心听,要记住自己小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流)设计意图:4创设宽松的学习氛围,引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时,教师相机点拨,为把观察到的内容写具体做好准备。三、选择交流,了解要求。1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。2.小组派代表做汇报发言,教师在学生发言后进行小结。小结:(1)“写景要抓住特征”,那么什么是景物的特征?关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特别之处,与众不同之处。同样是山,“峨眉天下秀,青城天下幽”。同样是花,“牡丹雍容,菊花孤傲,兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较,比如同样是烟,如果在田园乡间,陶渊明说是“依依墟里烟”,突出烟的依依袅袅;如果是在大漠,那就是“大漠孤烟直”,苍劲有力。(2)我们说要抓住事物特征,就是指抓住这些与众不同之处。那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢?比如描写这盆韭兰,可以从哪些角度入手描写?(颜色,现在是深绿;春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色,现在天冷了,是深绿色;叶子的形状,是尖细且长的,有点像韭菜——色彩,形状,调动的是视觉;我们还可以凑上去闻一闻,不开花也有味道的,嗅觉;还可以摸一摸,估计跟摸仙人掌不一样的感觉,触觉;至于味觉,这个可以不尝试,一是不能吃,其次,叶子很稀少;听觉,韭兰这个方面的特征不明显,现在草坪里干透的落叶,倒是需要我们竖起耳朵去听一听。)所以写景,可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中,视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛,用心去感受这个大自然,世界从来都是缤纷多彩的。所以说,缤纷的世界,其实一直在我们的眼中。(板书:缤纷世界,在我们眼中)设计意图:明确本次写作要求是写好作文的前提,通过谈话激发学生的习作兴趣,为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫,易于提高教学效果。四、怎样写好一种事物。1.语言简洁、准确、通俗。(板书:语言简洁、准确、通俗)课件出示:我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。(用简洁的语言介绍了草地的特点。)2.抓住特征。(板书:抓住特征)5课件出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。(抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。)3.理清顺序。(板书:理清顺序)(1)空间顺序:课件出示:走进校门,迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风,旁边是一个精美的喷水池,柳树的枝条正在随风飘动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁,为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内体育馆了,体育馆里设施齐全。最后就是我们的教学楼了,那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。(2)时间顺序:课件出示:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……设计意图:要引导学生将自己喜欢的事物的特点说出来,体现观察和表达的个性化。让学生说出来,体现先说后写的原则。五、范文引领,方法指引。1.抓住景物的外形和色彩特征,摹其形,绘其色,是很多名家写景的方法。2.课件出示习作例文,体会写法。(1)课件出示例文《我家的小狗》,指导学生体会写法。①指名读例文,画出描写我家的小狗的句子。想一想:作者是从哪几个方面写小狗的?②小组交流“王子”淘气、可爱的部分。③小结:作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点,然后用具体的事例写小狗的可爱、淘气、有趣,体现了作者对小狗的喜爱。(2)课件出示习作例文《我爱故乡的杨梅》。①默读例文,画出直接写杨梅的句子,观察作者是从哪些方面描写杨梅的。6②分析例文的精彩部分。7a.外形:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,是那样细腻而柔软。(引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。)b.颜色:杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。(作者描写了杨梅颜色的变化,由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”,作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!)c.味道:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。(抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点,同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形,表达了自己对杨梅的喜爱。)③小结:作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感,让人想亲自尝尝它的滋味。大自然从来都是慷慨的,只要你用心去体会,它给予你的总是比你预想的要多得多!3.在上次的片段训练中,咱们也有同学抓住了形和色,写得很好。课件出示:松树上的菌子,在下霜的季节肆无忌惮地长了芽孢,像贪吃的白猫胡须边未来得及滴下的牛奶。菌子极细的茎,从松树嫩枝的缝中冒出,根根银针,只有一小簇,却开出了蒲公英式的自由。地上的草,一片一片,有绿有紫,在向阳的一侧结了霜,叶子细细地镶上了精致的银边,米粒式的冰晶,无序地洒在叶子上,晶莹剔透。铃铛花的果实,无声地慵懒在地上,黄色,绿色,像节日里的灯笼。灯笼已足够精巧,却不知谁又在灯笼上画了些细密的浅褐的花纹,放大了看,定是一盏绝美的镂雕。肚子里的种子怕已是等不及,叫着嚷着把灯笼扯开小小的口,灯笼就分成五瓣,静静等待,下次重生,在明年。(1)齐读。勾画出文段中优美的句子。(2)大家觉得写得好不好?如果看过她描写的东西,会更加觉得她写得好。结了霜的小草时间性太强,我没有拍到。但是我有松树上的菌子和铃铛花的图片,大家对比着看看。课件出示图片和文字。上述文段的描写有没有抓住外形和色彩的特征?哪句话写得特别好?(3)那么,大家再次认真读读这一段,说说怎样才能写出这样精彩的写景段落。4.学生动笔习作,教师巡视指导。设计意图:通过对不同的观察内容的细致指导,引导学生要学会调动多种感官细致观察,注意事物的变化,从而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中,学习名家的写作方法。六、展示习作。1.小组同学互相读一读、听一听自己的习作,相互交流,提出修改意见。82.小组评选出优秀习作,小作者读写作,老师、学生评议:这一段话哪里最吸引你?为什么?9设计意图:此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的交流,学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。成功之处:学生汇报自己的观察,将重点都集中在了“发现”一词上,大家都很积极,好像争着比谁的发现最多、最奇。不足之处:重视了“发现”,却把“观察中”忽视了,那么是怎么观察到的呢?自己观察时又做了什么?这个过程大多数学生却只字不提。三年级的学生习作刚刚起步,我没有注意到这一点,对学生词汇量的要求有点高。教学建议:引导学生将自己是如何观察到的,以及观察时自己是否认真等过程说出来,这就为观察的内容提供了真实性的证词。鼓励学生展示习作内容,分享观察心得。
本文标题:部编版(统编)小学语文三年级上册第五单元《习作例文·习作:我们眼中的缤纷世界》教学设计
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