落实单元语文要素中存在的问题与应对策略

龙源期刊网落实单元语文要素中存在的问题与应对策略作者：沈清华来源：《广西教育·A版》2020年第02期【摘要】本文基于落实语文要素过程中存在的问题，提�解决策略：精准研读，揣摩意图;铸牢基点，以简驭繁;串联整合，融为一体，从而让单元语文要素最终得以落实。【关键词】编者意图单元语文要素问题策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）02A-0107-02部编教材以语文元素和人文主题双线并进的方式架构单元体系，单元中的每篇课文都集中指向统一语言训练要素。这就要求教师从单篇教学的传统模式中走�来，采用单元整合的视角突破单元教学的瓶颈。下面，笔者谨以部编版语文三年级下册第四单元的教学为例，谈谈自己发现的一些问题及思考。问题一：目标定位南辕北辙，学习路径偏移割裂这一单元的语文要素是观察事物的变化，将实验过程写清楚——这属于典型的表达性本位的范畴，单元中《蜜蜂》一文以及习作“我做的一个小实验”与其对应最为紧密。因此，教学《蜜蜂》一文时就需要从表达本位�发，引导学生从课文中领悟昆虫学家法布尔是怎样将蜜蜂辨认方向这一实验过程清晰地表达�来的。但是，很多教师并没有准确定位教学内容，而是将其视为一般性文本，甚至以引导学生感知法布尔治学严谨作为教学的关键点。如此设置的路径就与这一单元的教学目标完全隔离开来。教学目标定位失败，即便教学策略再着力，也是南辕北辙，与缘木求鱼无异。应对策略：精准研读，揣摩意图之所以�现教学目标定位失败的尴尬，主要原因是教师并没有从整体上把握单元目标，更没有对编写意图进行精准解读。教师只有借助多方资源，把握教材特点，认真揣摩编者用意，才能准确定位教学目标。首先，精准研读教师参考用书。教师参考用书是编者对选文编排、习题设置等诸多核心问题进行解读并提�教学建议的指导性用书，一线教师认真研读教师参考用书有助于把握单元内容的内在关联，建构单元之间整体性的知识体系，对应单元语文要素与每一篇文本之间的联系。其次，精准研读课后习题。课后习题是编者在考量单元语文要素与选文特点之后精心设计