小学语文教学设计案例范例4篇

小学语文教学设计案例范例4篇小学语文教学设计案例范文四篇小学语文《桃心花木》教学设计【第一篇范文】一、教学目标知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。二、教学重难点教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。三、教学过程(一)课程导入1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。2.反馈：(1)新词认读要求：正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?(二)整体感知提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。1.朗读出“奇怪”：谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?(三)精读课文1、听了种树人的话，作者想到了什么?2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?(四)拓展延伸除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?(五)小结作业假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。四、板书设计小学语文《鸟的天堂》教学设计【第二篇范文】学习目标：1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点：感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备：1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2.制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3.词语卡片。第一课时一、揭题1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2.那“鸟的天堂”指什么?二、出自学生字、新词、试读课文1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2.学生试读。3.交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1.学生自由读课文。2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5.指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(1)你为什么这样读?(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。(5)读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?(6)看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?(7)这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。(8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。(9)把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?(1)读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?(2)读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。(3)师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5.联系第九自然段，生自由谈。6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计小学语文《春晓》教学设计【第三篇范文】一、教学目标1.知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。2.过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。3.情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。二、教学重难点教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。教学难点：理解诗意，体会诗的意境。三、教学方法朗读法。四、教学过程1.导入：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。引出课题：春晓。解题：解释“晓”的意思。2.整体感知：(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。3.细读课文结合插图与实际理解前二句诗。(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。(3)结合讨论，具体理解字词。(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。4.再读课文，准确把握。指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);(2)自己试读;(3)和同学交流;(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。5.拓展延伸：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《咏柳》(学生自学，师点拨)五、板书设计小学语文《坐井观天》教学设计【第四篇范文】一、教学目标知识与技能目标：1.正确流利有感情地朗读课文。2.初步了解寓意。过程与方法目标：通过分角色朗读课文，体会小鸟和青蛙的特点。情感态度与价值观目标：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅的道理。二、教学重难点重点：理解本课生字词，并能正确读写。难点：初步理解寓意，懂得人要开阔眼界，不能目光短浅。三、教学方法谈话法、诵读感悟法、合作探究法四、教学过程(一)温故导入根据之前所学过的课文《小蝌蚪找妈妈》引入今天要讲解的课文主人公——青蛙。学生交流之前对青蛙的认识。教师点评总结，从而引出课题。(二)新课讲授1.初读美文，整体感知(1)教师指导学生朗读课文，扫除字词障碍。重点讲解”“际”的读法，“观”和“沿”的写法，调动学生多种感官，引导学生理解“无边无际”“大话”的含义。(2)整体感知课文内容。学生自由发言对青蛙和小鸟的看法，教师相继指导点拨。2.精读美文，品悟表达(1)学生再读课文，教师引导学生找出青蛙和小鸟的对话，体会青蛙和小鸟的的不同语气，学生尝试分角色朗读课文，教师相机指导点拨。(2)教师组织学生小组合作探究下列问题。你想学习文中的青蛙还是小鸟，学习了本文你明白了什么道理。(三)巩固总结1.引导学生发挥想象力，假如文中青蛙跳出井底会对小鸟说什么。2.引导学生谈谈本节课的收获和体会，教师适当总结补充。(四)作业布置课下搜集其他的寓言故事，下节课分享给同学。五、板书设计