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参考资料,少熬夜!《读懂课堂》读后感看完一部作品,你意识到了什么?写下来很重要。让我们一起写一篇评论。那么看完之后应该写什么呢?以下资料由网友整理,仅供参考,欢迎阅读。《读懂课堂》读后感1暑期里,我校教师们如期举行了读书活动。继上学期钟启泉教授的《课堂研究》之后,本次我们拜读的是钟教授对于“课堂研究”的另一本著作——《读懂课堂》。本书围绕“课堂”展开了多方面的研究讨论,让一线教师在有关于课堂教学的多方面内容上领略了很多智慧。一、遏止狂躁,实现真正的“素质教育”钟启泉教授在本书中提到了现代教育中出现的一系列“狂躁症”,何为“狂躁症”?书中举例当今教育界存在的“乱象”——豪言壮语、花言巧语、胡言乱语。之所以会有这些情况出现,本质就是教育失去其本性。基础教育是具有“公共性”和“基础性”的教育。所有适龄儿童都应该在学校进行无差别对待的教育,让每一位学生学会求知、学会做事、学会做人,学会共处、学会适应。在倡导素质教育的时代却依然有许多学校打着“素质教育”的幌子依旧进行着可恶的“应试教育”。甚至大放厥词。前几天看到一篇拒绝“幼儿园小学化”的报道,就让我感触很深。这一现象就是教育违背本性的体现。忽视了儿童的成长规律、打破了教育循序渐进的原则,家长们盲目的带着孩子去参加各种培训,使得孩子失去对学习的兴趣。教育朝着错误的方向怎么能前进呢?所以说教育一定要调整好心态,遏止狂躁!当然,为了遏制狂躁症,教师们更应该遵循“素质教育”的原则。要完善自我,从教为中心到学为中心的转变。传统课堂注重教师的“教”,过于重视知识的单方面传授。学生死记硬背、接受学习。这种以教为中心的教育无疑是封闭的、不科学的。所以针对这一弊端,现如今的新课程注重学生的主导性地位。学生才是课堂的主体。那么要完成这一转变,教师需要付出更多的努力,让自己从“教的专家”变为“学的专家”。本书中提到教师向“学的专家”转变,案例研究是一项有效的实践性活动。还具体讲到“教学观摩”、“教学切磋”和“教学合作”。这三项内容在我们平时的教学生活中是十分常见的。校内教研课的开展就很好地帮助我们教师之间进行观摩、切磋和合作。作为新教师,可以观摩前辈的课堂,从而学会如何去进行有效的课堂教学;作为同组教师,我们能通过开展“同题异构”对一节课进行深入的剖析;当然,我们还可以各抒已见,发挥各自的长处进行教学合作,比如说集体备课也是一项高效的教学合作方式。教师之间彼此开放自己的课堂,分享各自的经验,能够有效的提升教师的专业素养。《读懂课堂》读后感2这个学期里拜读了钟启泉老师的《读懂课堂》,感想颇多,收获颇丰。书中提到要倾听儿童的声音,要承认每一个儿童都参考资料,少熬夜!是拥有内在独特性的存在;要站在儿童的立场上去理解儿童的心情;要相信儿童拥有自己思考问题,自己解决问题的能力;要真诚地接纳儿童的种种情绪表达;要保守儿童的个人隐私;儿童的问题需要教师做出仔细的分析。这为我们所有的教育工作者提出了一个新的课题——学会倾听。如此看来,教育的艺术就应该是倾听的艺术,理想的教育课堂实际就是巧妙的倾听的课堂。可从我所处的教学实际来看,我们所面对的是小学生,儿童有时懵懵懂懂,而小学生更加敏感脆弱,很多时候我们教者的行为偏于简单粗暴,一味地要求学生对我们服从,学生的自主性受到了极大的抹杀,经常听见老师讲:“我让你干什么,你必须做什么。”书中所倡导的学会倾听在实际教学中未得到真实体现。而这一点,钟启泉老师的《读懂课堂》给我们提供了答案。简单概括一下就是,教育工作者要学会倾听三种声音:来自孩子的声音、来自教育内容的声音和来自制度的声音。当然倾听不是最终目的,倾听而是为了给学生提供帮助。我总结了下,在倾听的过程中,我们教师应该持有下面的基本态度:1.承认每一个学生都是拥有内在独特性的存在。2.站在学生的立场上去理解学生的心情。3.相信学生拥有自己思考问题、自己解决问题的能力。4.真诚地接纳学生的种种情绪表达。5.对学生透露的有关生活隐私或秘密予以尊重。6.学生的问题需要教师做出仔细的分析。倾听儿童的声音,能够帮助老师及时了解到学生的内心需求及欲望,对于老师实施教育、增进彼此感情和促进孩子全面学习和发展有着重要意义。所以说在儿童教育中,倾听既是老师和学生增进感情、获得心灵沟通的桥梁,也是老师有针对性地实施教育的重要前提。做一个真正的倾听者,需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨;拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃,持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质使放下教师的架子,用温暖的笑脸去面对学生,加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言,心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛!《读懂课堂》读后感3著名教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导入如同桥梁,联系着旧课与新课;如同路标,引导着学生的思维方向。课堂教学中的导课环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。作为一堂优秀的数学课,就必须结合数学课的特点精心准备好导课的材料。因此,在平时教学中我精心设计教案,重视导课环节。例如:在讲解坐标系(平面)这一内容时,我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程,躺在床上静静的思考如何确定事物参考资料,少熬夜!的位置,这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题,怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了,启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想像余地,让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般,受到启发思维的教学效果。在讲圆的概念时,我播放了一段动画视频,看得学生哈哈大笑。众所周知,车轮是圆形的,可是为什么做成圆形的呢?难道不能做成别的形状?比方说,做成正三角形、正方形?同学们一下子被逗乐了,纷纷回答:“不能!因为它们无法滚动!”教师再问:“那就做成这样的形状,(教师随手在黑板上画了一个椭圆)行吗?”同学们始觉茫然,继而大笑起来:“不行!这样一来,车子前进时就会忽高忽低。”教师再进一步发问:“为什么做成圆形就不忽高忽低呢?”同学们一时议论开了,最后终于找到了答案:“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。这种导入可以说充分激发了学生的好奇心,使学生一下子就吸引到课堂上来了,并且在很轻松的环境中让学生知道了圆的特有性质。课堂教学的导入要精心设计,但是不宜过长,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙的缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离,将学生的注意力集中到听课上来。例如在教学直角三角形时就能问:“能否不上树就测出树高,不过河就测出河宽?不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离?……”要想能,就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。这样的导入很简洁,但能一下子就把学生吸引到课堂上来了。总之,数学新课的导入,其关键就是“要注意从学习中引起学生学习数学的兴趣。”创设最佳的'课堂气氛和环境,充分调动学生的内在积极因素,激发求知欲,使学生处于精神振奋状态,千方百计使学生的注意力高度集中,尽可能使学生少感受到教育者的意图,而又巧妙地渗透了新的教学内容,且能较快地启迪学生的思维,为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。
本文标题:《读懂课堂》读后感
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