高校思政课坐后排现象的成因与对策范例

高校思政课坐后排现象的成因与对策范例高校思政课坐后排现象的成因与对策范文一、导致高校思政课“坐后排”现象的成因（一）学校方面。一方面，“坐后排”现象是很多学生不积极或很少参与思政课课堂的主要表现，也就是所谓的“隐性逃课”。目前，很多高校对“隐性逃课”管理存在疏漏，学校管理制度较为松懈，管理力度低，只对学生出勤率作了硬性规定，课堂纪律缺少明文规定；另一方面，目前大多数思政课采取的是大班教学形式，学生人数多，师资力量偏低，课堂规模过大，加重了教师的工作量，教师无暇对学生就座问题进行有效的管理。并且很多高校往往将思政课设置在大二、大三、大四，学生无暇顾及思政课，只关注如何学好专业课，如何应对毕业、就业。有的学校期末成绩占比过大、平时成绩占比过小，考试题型规定过于机械，导致一些学生产生“期末考试前突击一下就行”的心理。（二）教师方面。从教师层面来说，导致思政课“坐后排”现象大多体现在授课方式“没新意”、内容“不接地气”与学生“没联系”等方面。一方面，高校大多数思政教师教学过程相对封闭、手段单调，与学生之间缺乏互动。有的教师虽然利用“多媒体”辅助教学，但只充当了“解说员”的角色，对多媒体强大的功能知之、运用甚少，不能有效发挥学生主观能动性；另一方面，一些思政课教师授课内容陈旧，拘泥于课程教材，知识系统封闭，案例没有与社会对接。部分教师缺少职业理想、责任心，不关心教学效果，不主动去与学生沟通、交流，忽视了对学生的人文关怀，导致学生对教师有距离感。同时，部分教师只担心课堂教学评价结果，对坐后排现象不管不问，导致“坐后排”现象越发严重。（三）学生方面。近年来，高校学生价值观发生了极大的变化，学习目标缺失、学习兴趣得不到激发，参与思政课堂的主体意识不强，进而导致“坐后排”现象出现。一方面，很多学生进入高校后，对自己放松了要求，缺乏学习的主动性，以不挂科为最终目标；另一方面，很多学生认为思政课学习就是浪费时间，对自己今后的生活和工作没有帮助，是“说教”“洗脑”，还不如坐后排做自己认为“有意义”的事。另外，进入21世纪以来，“有用没用”成了很多学生用心学习与否的标准，凡是认为与就业无关的课程都消极应对，坐后排做自己的事成了思政课堂的常事。如：根据相关调查显示，9.21%的学生认为上思政课只是为了应付上级要求，7.62%的学生认为课程的开设没有任何意义，75.56%的学生认为有助于培养个人修养。二、化解思政课“坐后排”现象的对策（一）学校层面：应加强思政教学管理制度建设。对于思政课课程建设来说，良好的教学管理制度能够确保教学工作顺利开展。《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的通知》指出，高校应从严管理，严管、严抓教学秩序，将课堂教学建设强起来，将从严管理的规矩立起来，才能将课堂教学质量提起来。因此，学校应统筹全局，加强思政教学管理制度建设。一方面，高校应健全管理规章制度，严格课堂纪律，强化教学课堂常规管理，增强对“隐性逃课”的纪律管理，促使教学活动具有良好的秩序。针对“坐后排”的现象，各高校应加强课堂管理，通过制定符合自身实际的规章制度，增强学生自我约束和自我管理能力，如：加强纪律教育，实施惩罚措施等；另一方面，为了保证教学效应的最大化，高校应优化思政课堂规模，推行中班教学模式，将班级人数控制在50～90人以内，不断促进师生之间的互动交流和沟通。同时，学校教学管理部门应不断增强政治意识，根据教学规律，科学安排授课时间和考核方式，尽量将思政课安排在大一、大二，严格落实教育部相关文件要求，杜绝人为干预思政课授课时间。另外，高校应扩大平时成绩占比，积极推动思政课多样化的考核方式，采取多种措施，增强过程性考核力度，建立健全科学全面准确的考核评价体系，吸引学生的注意力，化解“坐后排”的局面，如：将笔试与口试相结合、命题考试与撰写课程论文相结合等。（二）教师层面：充分发挥思政教师的主导作用。要想吸引学生到前排就座，就要充分发挥思政教师在思政课堂中的主导作用。但目前，部分教师授课经验不足，理论素养跟不上新时代思政工作的新要求，需要不断增强自身的职业素养，充分发挥自身的主导作用，才能解答学生心中的时代之惑，促使学生主动坐到前排。首先，思政课教师要努力学习马克思主义经典著作，坚定马克思主义中国化理论成果学习的高度自觉性，树立当下意识，找准理论和社会现实的结合点，将新思想、理念和内容及时融入教学中，结合时政热点和典型教学案例，将马克思主义理论与人理、事理相结合，运用幽默风趣的话语、过硬的专业知识和人生导引作用，彰显马克思主义的理论魅力。其次，在课堂上，应以问题为导向，以真情育人，实现教学内容与理念的及时性拓展和创新。一方面，教师应善于引导学生自学，以问题为导向，明确和讲透重难点问题，不断增强其独立思考能力和批判思维，引导学生在实践中探索真知，主动学习思政课；另一方面，思政教师应热爱教学，坚持和致力于以生为本、以德树人的教育理念，坚守敬业精神，以真情关心和爱护学生，将每一个学生都放在心中，通过发挥教师的正面榜样和人格魅力作用，吸引学生到前排就座。另外，教师是思政课的主体，为了充分发挥教师的主导作用，还要促使教学方法和手段与时俱进，增强教学管理，减少或杜绝“坐后排”现象。思政课教师应增强授课的艺术性和感染力，将深刻复杂的理论体系融入学生日常生活中，将“讲好中国故事、传播中国声音”作为教学重点，根据授课内容，采用讨论式、辩论式和探究式等多种教学方法，不断开发和丰富实践教学资源，推动思政课“入耳、入脑、入心”。同时，教师应采取研究型的教学和因材施教的教学方式开展针对性教育，采用浸润式、混合式、开放式课堂等多种形式授课，善于运用诸如慕课、微课、翻转课堂等信息技术手段，充分把握教学的时、势、度，顺应新理念，发挥学生主体地位，开展双向探究式教学，不断增强思政课教学的时效和实效、互动性。另外，在提升教学水平的同时，教师还应加强对教学纪律的管理和严格要求，督促学生认真对待思政课程，并根据学生课堂表现和教学管理需要，及时警告和记录违纪学生的行为，随时调整座位，不断促进学生全面发展。（三）学生层面：应充分发挥学生的主体作用。高校学生是未来实现中国梦的筑梦人和主力军，在时间轴上，他们的人生黄金时期与当前国家发展的黄金时期高度契合，因此他们必须要有理想有担当，才能为实现中华民族伟大复兴、自我人生价值而不断努力学习。增强学生学习的主动性与自觉性、调动学生的主体性，是化解思政课“坐后排”的一种有效方法。学生是教学活动中学习的主体，坐前排代表着一种积极主动的学习态度，能够强化学生的自我管理、增强师生之间的互动效果、提升学生的听课效果。一方面，学生应不断增强学习的主动性，抓住大学这宝贵的学习时光，改变思政课与己无关、不参与、逆反、自卑等心理，自觉往前排坐。并通过不断培养自身扎实的思政素养，坚定科学信仰，时刻保持忧患意识，在勤奋学习中树立远大理想、展现青春活力。积极掌握思政课知识体系，将思政理论课与专业课紧密结合起来，学好专业课程内容的同时多思多想，形成自己对相关重大理论和实践问题的看法；另一方面，学生应积极培养主动学习的态度，学会对自己负责，不断增强学习的自觉性，主动往前排坐，才能不断发现自己、提升自己的思想素质。坐后排的学生要严于律己，严格按照教师要求集中注意力，不断增强时代担当和社会责任感、领悟马克思主义理论真理力量，掌握认识世界和改造世界的科学理论和方法，不断完善自身的人格品质。另外，高校学生还应注重自我教育、约束和管理，不断增强自我管理，提升对思政课重要性的认识、课堂自律意识等，积极配合教师教学安排，自觉遵守课堂纪律，将坐前排作为学习习惯，主动规范自身的课堂行为。