推进教育均衡发展的工作计划

朱寨中心学校关于推进教育均衡发展的工作计划根据《义务教育法》有关规定和《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）、《阜南县2010年全面推进义务教育均衡发展实施方案》等文件精神，为进一步保障适龄少年儿童公平接受义务教育,共享优质资源，实现教育公平，办人民满意教育，为促进朱寨教育均衡发展，特制定本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》，以“切实办好每一所学校、关注每一位学生”为宗旨，以提高“两支队伍”(教师、学生)综合素质为主线，以“普惠、和谐、均衡、共享、共进”为主题，以全面提高教育教学质量为核心，以提升薄弱学校、薄弱学科、薄弱师资、薄弱管理为突破口，均衡配置班子、经费、设施、设备、教师等办学资源，缩小区域内学校之间办学水平的差距，充分利用和发挥“名校”和“特色学校”等优质教育资源的辐射和扩散作用，大力推进朱寨基础教育的均衡发展、可持续发展，促进教育公平。二、组织建设各校要从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的高度，从提高公民素质和构建和谐社会的高度，从对每一个孩子和每一个家庭负责的高度，充分认识推进义务教育均衡发展的重要性和必要性，切实把推进义务教育均衡发展作为当前学校工作的首要任务，纳入重要议事日程。为加强此项工作的领导，中心学校决定成立朱寨中心学校均衡教育领导小组：组长：刘远翔副组长：朱华章、薛振峰、李军成员：孟凡清、朱鑫、韩忠标、朱洪淮、李彬各自然学校校长采取中心学校干部包薄弱学校，（具体为薛振峰同志包朱寨中学，李军同志包朱寨职高，朱华章同志包朱寨中心小学，朱鑫同志包陈庄小学、李集小学，孟凡清同志包双沟学校，朱洪淮同志包井南小学，韩忠标同志包闵庄小学，李彬包袁庄小学）各校要采取校长包薄弱学科，教导主任包薄弱班级，班主任包弱势学生，任课教师包最后一名学生的办法，一级抓一级，一包到底，包出成效。各校也要成立相应领导专班，找准本校的薄弱学科、薄弱班级、薄弱管理环节，认真制定发展均衡教育工作方案，确保朱寨教育工作整体推进，让每个学生尽量享受优质教育资源。三、工作原则1．统筹规划，分步实施。各学校要把义务教育均衡发展纳入工作的整体规划之中，本着“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，对均衡发展提出具体目标、步骤和措施，有计划、有步骤地实现区域内义务教育均衡发展。2．政策倾斜，治薄扶弱。坚持“领导班子配备、教师队伍建设、教育经费投入、办学条件改造、教学研究指导”等五个方面的倾斜政策，加快薄弱学校的改造，扶持弱势群体，尽快解决朱寨教育不均衡现象。3.注重内涵,办出特色。既要关注学校办学条件、师资水平相对均衡的问题，更要关注学校的内涵发展。积极鼓励学校大胆进行教育教学改革，促进每一所学校办出自己的特色，为学生的成长留出空间，为学生的个性发展提供条件。4．协调发展，全面提高。在实施义务教育均衡发展过程中，不仅要将着力点放在薄弱学校改造上面，还要关注优质学校，开发优质教育资源，带动薄弱学校发展，使每一所学校每一个学生都在原有基础上得到全面的充分的发展。四、工作目标长远目标是利用3—5年时间做到全镇学校均衡、师资均衡、学科均衡、整体均衡。使义务教育阶段学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面处于一个比较均衡的状态，使区域内不同学校、不同群体之间的学生均能享受到相对公平、平等的义务教育，使每所学校的每位学生的潜能都能得到充分的发展。近期目标一是提升中心小学、曹斗小学、后小小学、人民小学师资水平和教学质量，促进全镇教育教学质量均衡发展；二是采取多种方法提高李寨、井南、陈庄薄弱学科数学、英语的师资水平，促进各学科均衡发展；三是加强学生思想道德、文明礼仪教育，培养学生良好的学习和生活习惯；四是加强各校薄弱环节的管理，推进学校管理再上新台阶。五、工作计划与措施（一）以薄弱学校改造为重点，狠抓薄弱学科、学困生的提高，缩小义务教育学校、学科、学生的差距。1、全镇各自然学校校长亲自抓本校最薄弱学科，教导主任主抓最薄弱班级，各班班主任联系班上学习最困难的学生，各科教师从最后一名学生抓起，形成制度。中心学校成立中心教研组，各成员配合中心学校领导分学科抓教学中的管理与教研。2、学校教师相对多余的朱寨职高、中心学校、中心小学要组成补弱小组，制定详细的补弱计划，分学科、分年级、定时间、定地点、定内容进行集中帮扶，达到资源共享，优势互补。（二）加强干部教师队伍建设，统筹区域干部教师资源，促进区域内义务教育学校之间资源相对均衡。1、实行办学水平相对较高的学校同较弱学校对口帮扶制度。具体从学校管理、教师交流、制度执行、学生学习、后勤保障等方面研讨、交流，共同提高。具体的对口帮扶如下：中心学校—邢在中学、中心小学---李集小学、后小小学----陈庄小学、人民小学----井南小学、曹斗小学----李寨小学2、组织好“送教上门”和“推门听课”活动。通过系统培训、专题教育、岗位培训、自我教育等形式加强教师的专业修养，提高教师的教育教学能力。每学期组织部分骨干教师、学科带头人、优质课教师到薄弱学校上示范课、观摩课，着重在案例教学分析，课堂教学操作层面上给予指导，使薄弱学校教师在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，把先进的理念转变为教学行为。3、解决弱科、短缺学科教师不足问题。主要是解决初中、小学英语教师严重不足的问题，采取聘、转、调、支教等多种方式，补齐初中英语教师，提升初中英语的教学整体水平。4、组织中小学校长开展“三深入”活动。一是深入课堂听课（中小学校长每学期听课分别不少于40节）。二是深入教师座谈（每学期不少于教师10%以上）。三是深入学生家里走访（每学期不少于10户），征求社会对学校的意见和建议。5、深化中小学人事制度改革。在两所中学四所高完小中全面推行教师竞聘上岗制，实行定岗定责、公开竞聘、竞争上岗，末位淘汰。中学落聘的教师转岗到小学任教，实行跟踪管理，每年进行一次考核，凡在该小学所有教师中综合成绩排名在前两名的，可调回原来所在中学任教，否则继续在小学任教；对完小教学落聘教师，可竞聘宿舍管理员、司务员、学校菜园管理员等岗位，并签定责任状，最后还没有岗位的教师下派到教学点工作，一年一考核，综合成绩排名在所有教学点前两名的可调回原来所在完小任教；凡是落聘的教师取消当年的评先晋级资格。6、各学校每周六上午教师分校进行业务学习。各校结合实际制订周六学习计划、制度，通过远程教育资源、音像资料、名师讲堂等方式对全体教师进行业务培训。中心学校成立专班，不定时进行检查督办，及时通报各学校开展情况，确保收到实效。（三）深化课程改革，全面提高义务教育质量，扎扎实实推进素质教育。1、针对薄弱环节，改进教学工作。一是全面贯彻教育方针，落实课程计划。按照《湖北省义务教育阶段课程设置方案》要求，规范学校在课程设置、课程实施、教材选用和课程开发等方面的行为，确保开齐开足国家课程和地方课程；指导各校根据学校的特点，进行校本课程、综合实践活动课程的开发与实施。搞好“绿色证书”教育；不得挤占体育、音乐、美术和综合实践活动课时，不得挤占地方与校本课时，不得增加其他学科课时。二是进一步加强教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神。鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，使课程实施与教师成长同步。努力把学校建设成为学习型组织，使教师形成在研究状态下工作的职业生活方式。强化集体备课制度，发挥备课组长的组织协调作用，加强备课组内的互助、反思，突出学科带头人、骨干教师的引领作用，较好地确保“课课有所得，堂堂有所改”的目标。三是规范管理运行机制，提升教学管理效能。坚持“用制度规范、靠机制调控”教学管理的基本思路，按照《阜阳市中小学教学常规》要求，帮助薄弱学校健全和完善各项教学教研规章制度，确保各类教学教研工作有章可循，有序开展。2、围绕薄弱学科，开展校本研训要求各校确定本校的薄弱学科，制定整改提高的方法措施。要紧紧围绕以新课程、新教材研训为中心，引领教师们开展校本研训，在校本研训中和学生共成长。通过教学再设计、案例描述、教学反思、教学片断评析、专家点评等多种形式，引导教师们研究教材，提高各校薄弱学科的教学质量。同时加大对学科带头人和骨干教师的培训力度，打造高水平骨干教师队伍，形成老、中、青骨干教师梯队，带动全镇教师队伍的整体建设。3、借鉴名校经验，优化教学管理一是学习洋思中学的办学理念和教学管理模式，优化课堂教学。首先学思想。洋思经验是素质教育、新课程理念和目标教学思想的集中体现。重点是学习洋思中学以生为本，全面发展，人人成材，不让一个差生掉队和“没有教不好的学生”的办学理念。其次学习“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，重点是培养学生预学的习惯，指导学生自学，教师少讲精讲，倡导学生自主、探究、交流、合作的学习。第三学落实“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加强单元检测。第四学抓高效实用的教师业务培训方式。像洋思中学那样，重视教师队伍的建设，培养一批熟知并能运用洋思教学模式的年轻教师。二是朱寨中学要深化学习应用江苏省东庐中学“讲学稿”的经验。“讲学稿”的产生过程是：“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。要求教师在教学活动中必须提高三个能力。一：备课中的“厨师”能力。教学过程中教师应根据教材，精选材料，选好教法，用好教学手段，在抓“重点”，突“难点”，解“疑点”上下工夫；在提高学生能力的“支撑点”上下工夫；在激发学生主体意识的“兴奋点”上下工夫。二：课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等民主的师生交往，了解学生知识需要与情感渴求。三：方法中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比是导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满活力与魅力。三是加强现代学校文化管理，全面提高学校管理水平。坚持“以人为本、依法办校、德育立校、文化建校、科研兴校、人才强校”的管理理念，以新的《义务教育法》为依据，规范办学行为管理，以学校章程为总纲，整体构建学校制度文化，以课程与教学管理为核心，构建课程、课堂、教研文化，全面加强课程与教学全程、全面、全员管理；以校园文化建设为重点，加强物质环境、人际环境管理，提高学校管理水平。4、针对热点、难点，实施专题研究根据课改的基本理念，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。根据学科的特点，帮助学校教师确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，激发教师搞好课题研究的积极性；同时组织人员举办教育科研知识讲座，从“开展教育科研的意义”、“科研课题的选题与确立”、“科研课题的研究过程”、“科研课题的评价”等方面对薄弱学校教师进行基本科研知识的普及与培训，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课题研究的深入开展。在2011年，薄弱学校争取有课题在省、市教育科研部门立项。5、鼓励和支持学校努力办出特色在深化课程改革过程中，引导学校注重内涵发展，立足本校实际，创办特色学校。人民小学要在学校管理上创特色，后小要在专题教研上创特色，李寨小学要在后勤管理上创特色，其它学校也要找准突破口，力争办出学校特色。6、切实加强未成年人思想道德建设。在抓好常规教育的同时，深化“五个一”活动，重点对学生进行礼仪教育和行为习惯养成教育，在学生中开展争做“三好”（在校做好学生，在家做好孩子，在社会做好公民）活动，各学校、班级设立监督检查岗，组织学生干部或优秀学生从衣着打扮、个人卫生、普通话及文明用语使用、个人行为表现等方面每天对学生进行量化打分，每周小结通报，每月汇总评比，作为评选文明班级、文明学生的依据；坚持抓好学生心理健康教育，及时了解掌握学生思想、心理状况，有针对性地做好心理辅导工作，各初中每学期至少举行一次大型心理辅导讲座，帮助学生解决心理障碍；深化关爱留守学生活动，重点加强留守学生心理健康教育，切实解决留守学生教育问题。（四）大力推进农村中小学现代