3-1游戏环境规划

•环境创设•-----会说话的环境思考：•1、什么是环境？•2、为什么创设环境？•3、为谁创设环境？•4、创设哪些环境？•5、怎么创设环境？•6、环境创设的内容有什么？游戏环境规划•《纲要》中关于环境的论述•“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”•“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”•第一节规划游戏环境的意义•游戏环境是指为儿童游戏获得所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。•物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。•心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师友关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。•游戏环境的规划是在幼儿园开展游戏重要的一步，它强调将整个游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。•1.规划游戏环境可提高教育的有效性•儿童生态学强调利用适宜的环境来促进幼儿全面和谐的发展。•适宜的环境能尊重和满足幼儿对爱和安全感的需求。•良好的心理环境能培养幼儿关心他人、热爱集体的情感，能激励幼儿良好行为的形成。•可以改变幼儿不良的行为习惯。•可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。•2.规划环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要。•提供可能、有序良好的环境刺激幼儿的探索欲望。•3.规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏•有序的环境使幼儿能在其中找到适合自己的游戏空间和操作材料，这对于培养幼儿的自主能力、选择能力等都非常有帮助。•此外，游戏环境规划的意义还在于通过幼儿的积极参与而产生的师生互动效应，不断更新教师的教育观念、儿童观念。•环境创设的总体要求及原则幼儿园物质环境•环境创设中的误区：•忽视幼儿的发展•盲目模仿，追求时髦•作摆设，做装饰用•过分追求精美•长期固定不变•表现形式单一•缺乏美感，没有统一风格•忽视家长资源忽视了幼儿高度环境创设的总体要求•1、满足安全的要求•2、满足教育的要求•3、满足活动的要求•4、满足审美的要求•5、体现儿童化•6、体现个性化环境创设的原则•与教育目标一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展•发展适宜性原则：适合幼儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。•参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与。•动态性原则：跟随主题的进程适时变化。•艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示。•操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。•经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。展示方法•挂、粘、贴、摆、放•柜子、架子、网绳、窗纱环境创设过程参考因素•风格统一，特色鲜明应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间）布局合理，整齐有序让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能•色调高雅，自然清新色泽单纯，接近自然。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹。•高度适宜，经济实用•需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清。•选择废旧材料、半成品材料•样式呈现立体直观•下面具体从室内、室外两种环境进行说明第二节室内游戏环境的规划创设游戏场地的基本要求：•1、促进儿童的发展•2、培养儿童的自信•3、保证儿童的安全•物质环境部分•一、室内游戏环境规划的范围及内容•室内游戏环境规划的主要范围一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对独立使用的区域和公共区域。•室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。•规划建议•1.空间利用•基本结构区、各区建筑元素•2.区域与材料安排•依据游戏活动特点具体划分区域、提供不同的材料•3.墙面与顶面的规划•墙面可用做幼儿的作品展示区、感官训练区、主题探究交流区•顶面多用做幼儿的吊饰作品或展示幼儿园重大活动吊饰等。•高度都要考虑幼儿年龄特点•4.走廊的规划•一般不做活动区域，而是充分利用走廊的地面和走廊两侧的墙面。•5.地面的规划•可粘贴导向标志、认知训练等。•二、室内游戏环境规划的原则•（一）因地制宜原则•1.利用•2.改造•3.创设•（二）发展适宜性原则•（三）参与性原则•幼儿、家长和教师的多方参与和互动•三、室内游戏区规划的要点•第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内游戏环境。•第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉•第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免静态活动区域与静态活动区域相邻。•第四，通常要以班级幼儿人数提供活动区。•第五，可以考虑有固定常设的区域，又可依课程、季节和幼儿情况等情况变换调整的区域。第三节室外游戏环境的规划•室内环境的延伸•一、室外游戏环境的内容•幼儿园室外可规划玩沙区，玩水区、自然区、运动区、休闲区和活动材料区等游戏场地。•二、规划室外游戏环境的原则•（一）安全卫生的原则•游戏设施、设备等要保证无毒、坚固结实、无安全隐患。•（二）遵循自然原则•原生态•（三）挑战性原则•激发幼儿的好奇心、创造性的进行游戏•（四）整体性原则•全面、系统，整体发展孩子的身心•三、室外游戏环境的规划要点•1.整体观察户外可利用的空间，以尊重原生态的自然风貌为主，进行区域布局和绿化、美化。•2.完成自然结构布局之后，进行永久性环境规划。即大型组合玩具、地面、沙水池、操场、跑道、遮阳亭、玩具整理角。•3.细化墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙可美化、儿童化、教育化。•4.投放玩具，以各类运动型的为主，辅以角色、结构材料。•5.合理设置游戏区域•首先是游戏空间的分隔。功能区、全园公用•其次，要考虑空间密度和组内人数的规律。•最后，活动空间的大小应当能符合幼儿的多种适用于全班集体性活动的大空间，又要有能让几个幼儿一起活动的中空间。如有条件，还必须能让个别幼儿单独活动的小空间。人文环境•关注人际环境和精神氛围•心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。•教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。•隐性环境更重要，内在的影响——心理影响。为幼儿营造这样的人文环境•营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。••尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要•尊重幼儿探索和认识周围世界的特点•为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。•在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。•建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。•坚持正面教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。•注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，激励他们的主动精神.第四节玩具和游戏材料玩具是幼儿游戏的物质基础和物质中心。鲁迅说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”玩具泛指可用来玩的物品，通常与儿童或宠物有关。玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。玩具也可以是自然物体，即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具适合儿童，也适合青年和中老年人。它是打开智慧天窗的工具，让人们机智聪明。•一、玩具在儿童发展中的作用•玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。•（一）玩具是儿童生活中的亲密伴侣•玩具满足着儿童安全、自由、探索的需要，带给儿童生命的欣喜和生活的激情。•（二）玩具是儿童的教科书•玩具的多变和可操作•玩具源于生活和自然•玩具的自由操弄•丰富儿童的感知和情感，促使其更快、更好的发展。•（三）玩具是儿童游戏的物质基础•1.玩具激发儿童游戏的动机•2.支撑游戏开展，促进游戏水平的提高•3.玩具为儿童提供练习能力的机会•玩具的教育价值•玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容。•玩具为儿童认知能力的发展提供信息。•玩具是儿童探索科学的启蒙教具。•玩具为儿童品德行为的形成提供条件。•玩具能使儿童获得运动操作的技能。•玩具有平衡情绪的价值。•玩具有助于幼儿良好个性的培养。•二、玩具的种类•按玩具的功能和特点分：•1、形象玩具科学形象玩具•角色玩具•用具玩具•2、智力玩具•3、结构造型玩具•4、体育玩具•5、音乐玩具•6、娱乐玩具•7、日常用品•在幼儿园中，供儿童游戏的玩具可分为两大类，即成型玩具（专门化玩具）与未成型玩具（非专门化玩具）•（一）成型玩具•专门化玩具，专门化指的是结构度高、功能比较固定、通常只有一种操作方法的材料。象征着实物，有逼真的形象、固定的功能和确定的意义。•依据不同的功能可划分为•1.主题游戏玩具•仿拟生活中的物体制作的玩具，如各种交通工具，供角色游戏使用。•2.表演游戏玩具•指为幼儿表演故事所用的玩具，以及幼儿自己表演故事所使用的物品。如角色的服装、布景等•3.结构游戏玩具•包括由基本几何形体构成的大中小型的成套积木，装拆建造玩具。•4.智力游戏玩具•包括各种镶嵌、装、套玩具，图片型、实物型的智力游戏玩具，各种棋类和竞赛性智力玩具。•5.体育游戏玩具•包括大型的体育活动设备，滑梯；中型体育玩具，木马；小型体育玩具，各种球。•6.音乐游戏玩具•包括发音玩具，儿童乐器•7.技术玩具•指借助发条、电、惯性动力或遥控的玩具。•8.娱乐玩具•钩钓玩具、碰球等•（二）未成型玩具•指一些废旧物品或自然物被幼儿当作玩具使用，它们结构度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。•结构简单，无明确规定的意义和用途。•可以一物多用，也可以组合成另一个象征物，因此具有灵活性、多功能性、经久性，而且来源广泛，经济简便。•一方面起着以物代物的作用，另一方面还为幼儿提供了自制玩具的条件。•三、玩具的管理•（一）选择玩具•1.玩具选择要有规划•按班级规模和班额配置各阶段必备的玩具，然后再有计划地进行未成型玩具的收集和添置。•玩具数量适当。•2.玩具要选活动性的、低结构的•3.玩具应该结实耐用•4.玩具应该安全卫生•5.玩具应该经济实惠•6.玩具应符合儿童年龄特点•一般形象化玩具随年龄的增加而递减，而低结构的材料随年龄的增长而递增。•0-3岁以感觉运动类玩具为主，3-5岁以象征性玩具为主，5-6岁以规则性玩具为主。•（二）投放玩具•1.教师在投放活动区的材料时，必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离，即材料内容的深浅程度既要符合儿童的原有水平和基础，又能促进在原有基础上的发展。•（1）纵向维度•不同年龄段的层次差异，同一年龄段的层次差异。•（2）横向维度•材料投放不仅要注意儿童的普遍兴趣需要和结合生活经验，还要兼顾到个体儿童心理发展的特殊需求和愿望。•（3）呈现方式•材料投放和更换的时间节奏，讲解材料提示语的开放程度、教师对孩子活动过程中的状态是鼓励、扶持还是质疑。•2.材料的动态性——添加、组合、回归•（1）材料的添加•递进或拓展游戏的内容和目标•（2）材料的组合•指区域与区域之间的材料组合•（3）材料的回归•充分利用•3.材料的情感性•使物具有情感，使儿童在愉快情绪中游戏。•（三）保管玩具1.向幼儿介绍新玩具2.让幼儿了解各类玩具的性能和使用须知3.提供保管玩具的设备4.玩具要定期检查、维修、清洗和消毒•四、玩具的利用•（一）成型玩具的利用•（二）废旧物和自然物的利用•（三）民间玩具的利用•五、玩具中的优惠•污染问题•孩子不良行为习惯的产生•玩具的危害、不安全性