小学语文实践性作业设计要点及设计策略范例

小学语文实践性作业设计要点及设计策略范例【导语】网友为您精心整理收集的“小学语文实践性作业设计要点及设计策略范例”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮帮！喜欢就下载吧。一、核心素养视域下小学语文实践性作业设计原则（一）主体原则核心素养视域下，小学生语文实践性作业设计需要遵循主体原则，语文实践性作业要以学生为主体，积极主动参与语文作业实施、评价过程，才能提升小学生语文学习水平，不断提高核心素养。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，要明确参与主体是小学生，作业的难度和作业主题不能单单依靠教师的教学经验设计，小学语文教师要能够了解小学生对于实践性作业的看法和兴趣，能够让小学生主动。如果小学语文教师不能以小学生为主体进行语文实践性作业设计，小学生对小学语文实践性作业不感兴趣，不能加强小学生在语文学习中成就感，导致小学生丧失语文学习热情，无法提升小学生语文水平的同时，不能提高小学生的核心素养[1]。（二）系统原则核心素养视域下的小学语文实践性作业设计，还要遵循系统原则。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，要能够明确语文实践性作业的作业主题、作业难度、作业数量、作业实践类型、作业要求以及作业评价等。小学语文教师要将这些内容联系在一起，形成一个完整的语文实践性作业系统，要保证语文实践性作业的合理性。小学语文教师可以以小学语文教材作为基础，根据小学语文教学内容作为小学语文实践性作业主题，学语文实践性作业的难度可以根据小学生语文学习情况确定。小学语文实践性作业可以分为实际操作型、生活体验型、语文课外阅读型等，教师可以根据教学内容选择小学语文实践性作业类型。小学语文教师在进行小学语文实践性作业评价时，可以让学生进行自我评价或者是学生双向评价，保证评价的客观性[2]。（三）能力原则核心素养视域下的小学语文实践性作业设计，除了要遵循主体原则和系统原则，还要遵循能力原则。也就是说，小学语文教师要根据小学生目前的语文学习能力进行小学语文实践性作业设计，让学生能够进行思考，提高语文逻辑能力，更能利用语文知识，解决生活问题。小学语文实践性作业的设计，要能够体现核心素养知识，在小学生进行实践性语文作业过程中，潜移默化地影响他们，提高核心素养[3]。小学语文实践性作业设计的能力原则，主要目的就是引导小学生通过小学语文作业，发现语文知识与实际生活的联系，利用语文知识解决生活问题，提高小学生探索能力的同时，有利于培养小学生的实践精神以及创新能力。二、核心素养视域下小学语文实践性作业设计要点（一）把握好实践性作业设计角度核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要能把握好设计角度，将小学语文作业实践性与理论性相互统一，提高小学生语文学习水平的同时，培养小学生的核心素养[4]。现阶段，小学语文作业整体较为单一，并且繁重，不能激发小学生的语文学习热情，也无法在语文学习过程中培养小学生的核心素养，因此，小学语文教师要把握好小学生语文实践性作业的机会，以不同的角度进行设计，提高趣味性，调动小学生语文学习兴趣。小学语文教师在选择小学语文实践性作业设计角度时，可以抓住小学生感兴趣的内容，在小学语文实践性作业中融入多种形式，促进小学生做好作业。（二）注意语文实践性作业设计方法核心素养视域下小学语文实践性作业设计，小学语文教师要注意设计方法，保证小学生能够顺利实施。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以让小学生进行课外阅读，拓展小学生的语文知识，之后让小学生分享1篇自己喜欢的课外课文，能够针对这篇课文提出问题，与其他学生进行探讨，促进小学生能够不断思考。小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，可以改变传统方式，教师可以提出一种语文实践性作业类型，让小学生根据语文课堂教学内容，模拟一个作业主题，提高小学生的探索能力。由于低年级小学生心智发育不成熟，对于语文知识的理解能力可能较差，小学语文教师在进行作业设计时，要注意考虑小学生理解能力，尽量控制好小学语文实践性作业难度[5]。（三）实践性作业需要注意的问题核心素养视域下，小学语文实践性作业主要是为了打破传统的小学语文教学模式，不断提高小学生语文水平，能够提高小学生的语文素养。小学语文教师在进行实践性作业设计时，还需要注意的问题有很多，小学语文实践性作业要能够调动小学生的语文学习积极性，达到让小学生自主学习的目的，养成良好的学习习惯。小学语文教师还要注意学生个体差异，部分小学生性格内向，在做小学语文实践性作业时，可能完成度较差，小学语文教师要能对这部分小学生进行正确引导，加强小学生自信心，让每个小学生都能参与。小学语文实践性作业设计要能够将小学语文知识与实际生活进行紧密连接，让小学生能够在小学语文学习过程中展示独特个性。三、核心素养视域下小学语文实践性作业设计策略（一）语文实践性作业要体现情感性小学语文实践性作业除了能够让小学生掌握语文知识，还要能够培养小学生核心素养，为小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如：小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，让小学生利用假期，在爸爸、妈妈的带领下，到小区楼下或者是公园附近打扫垃圾，制作“禁止践踏草坪”等标语，能够运用语文知识，培养小学生爱护环境理念的同时，能够在实际生活中运用语文知识解决问题，提高小学生的语文能力。还可以让小学生在假期，帮助爸爸妈妈收拾家务，能够利用日记-记录假期的劳动生活，小学生可以通过日记写出假期劳动的体会，也能增加小学生的语文能力。（二）语文实践性作业要体现可操作性核心素养视域下，小学语文实践性作业要转变传统语文作业的机械性，要提高可操作性。小学语文实践性作业，要能培养小学生的动手能力，让小学生不断思考，提高语文逻辑能力。例如：小学语文教师可以让小学生自己动手种植石榴等植物，要动手记录植物的生长过程，在种植过程中，小学生要能够记录植物的生长数据，在植物播种、成长、开花、结果阶段的心得体会，能够了解植物的生长原理，小学生记录过程就是小学生语文积累的阶段，能够让小学生在植物种植记录中进行思考，提高逻辑思维能力。（三）语文实践性作业要体现阅读性在小学语文学习过程中，需要小学生对词语等进行积累，提高词汇量，才能够提高小学生的语文水平。小学语文实践性作业具有阅读性，能够提高小学生的语言能力并且能够增加语文词汇，除了让小学生对课文进行阅读，还要能够让小学生尽可能多进行课外阅读。例如：小学语文教师在布置作业时，可以让小学生进行古诗文的背诵和抄写，并且能够深入了解古诗词的含义，体会古诗词中心思想。小学生在进行古诗文的阅读过程中，要对不认识的字进行查找，并标注拼音提高记忆力。也可以阅读经典名著《西游记》《三国演义》等，提高小学生语文阅读兴趣的同时，能够让小学生学习名著中的人物精神，加强核心素养。（四）语文实践性作业要体现时代性核心素养视域下，小学语文实践性作业要能够体现时代性，能够让小学生关注社会热点问题，紧跟时代发展趋势。现阶段，高考会以许多社会热点问题进行命题，为了培养小学生关注时事的好习惯，推进小学生关注社会热点问题，小学教师可以布置作业，将语文学习和小学生的实际生活联系在一起。例如：教师可以让小学生多观看《新闻联播》《焦点访谈》等新闻节目，能够让小学生了解我国社会热点和国际关系，小学生可以选择热点问题，简单写一写自己的见解，提升小学生语文能力的同时，培养爱国情怀。综上所述，核心素养视域下小学语文实践性作业设计要能够将语文知识和实际生活联系在一起，提高小学生的语文学习积极性，培养小学生的核心素养。