太湖会议(化学)

新课改情境下高三化学备考的点滴体会石家庄市第十七中学甄云生高考题是《课标》、《考纲》、《课本》共同凝结的一个综合体和最小缩影。备考过程是一个全面互动、综合提升的过程，是一个科学有机的整体，是一项工程。总则：与学生产生共鸣，与高考产生共鸣，做到实用、高效一、对新课标情境下高考题的总体感受（1）所选素材和载体对高中生来说新颖，与化学科技前沿较紧密的接轨，但解题的知识和理念仍源于教材；（2）充分联系日常生活和工农业生产实际，价值取向较高；（3）信息呈现方式丰富，用多种方式进行知识块儿重组，重视对信息的采集、提取、整合、应用的考查；（6）注重对核心和主干知识的考查，强化计算能力，淡化传统元素化合物。可能更多地趋向于考查学生能力，考查学生多元化、多角度思维能力；（5）增加了对分析论述能力的考查强度,注重探究及过程和方法的考查；（4）关注了热点话题，如绿色化学、循环经济和社会问题等，更着意体现三维目标中的情感态度和价值观；（7）课本知识往往是提供解题的工具和手段，提供解题的方法和规律，考题是对课本知识的延伸、提升和升华，高于课本。这就需要学生具备对课本知识的迁移和已有知识与题中信息综合应用的能力；二、新课标和旧大纲的差异旧大纲新大纲化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。”化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。关注学科知识关注学生关注学习能力关注自主学习考查方式关注学习潜能知识考查能力考查观察能力实验能力思维能力自学能力（1）接受、吸收、整合化学信息的能力（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力（3）化学实验与科学探究能力学科能力学习能力关注学科关注学习能力和方式科学研究必备的能力（1）接受、吸收、整合化学信息的能力①能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。②能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。③能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。对知识的要求信息呈现形式信息处理的要求（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力①能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。②能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。解决问题的方法回答问题的方式特别关注（3）化学实验与探究能力①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。（一轮复习）②在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。（二轮复习）三、对待课改的态度不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬。不怠慢：有积极的心态，认真地、踏实地来落实新课程改革的精神；不迷信：最关键，不唯专家，不唯上，不唯书，要敢于思索，敢于走自己的路，摸索制定出适合我们自己学校和学生的一套切实可行也行之有效的方法、策略和途径；可以去学习但不是照搬，可以借鉴但不迷信，要有对比、有思考、有消化、有实践、有调整；不张扬：新课改既然是改，就要变，推陈出新，既然做了充分的准备，也逐渐有了自己的想法和做法，成功了，要反思自己，不是狂热和骄傲；没有达到预期的目标，也不气馁，而是不断改进、积累，继续前行。不折腾：不搞形式主义，不大张旗鼓去宣扬，踏踏实实做我们自己的事情；虽然都说机遇与挑战共存，但是我们只盯住机遇，一个提高团队和自我的机遇。只要方向对，只要我们能抓住机遇，新课改带来的新变化、新理念、新做法就会使我们有最大的收益，因为都是初尝新课改，也都有迷茫和忐忑，只要我们坚定信念，我们就占先机。新课改带给我们的只有契机。在教学和备考过程中，对学生不批评、不埋怨、不嫌弃、不抛弃，以人为本，树立先成人，后成才的理念。师生关系就是教学质量！在平静、和谐、愉悦的氛围中做学问，就可以激发最大潜能，发挥最好水平，取得最好成绩，成人成才就能双赢。备考中变短板原理为图钉理论。短板理论是要补弱，图钉理论是靠尖端力量的集中，是凸显强势。培养学科追随者，以带动其他科和其他学生。培养尖子生，主要的方法就是激发其对化学的兴趣，兴趣是最大的牵引力和内动力。时刻关注其他学生，鼓励他成为学科追随者。注意力就是事实！打造高校课堂，提高备考效率从原来的时间加汗水转化为情感加智慧，而且高效课堂不仅体现在高考备考中，还体现在平时授课中。高三是全校的高三，从高一高二就得有高三的意识和状态。举全校之力，团结协作，共同发展，打造完美团队。四、大三轮复习策略一轮复习：以章节为主线，形成知识网络和知识体系，知识能力一步到位，滚动复习，不留死角，加强基础训练和条块训练。二轮复习：以专题模块为主线，构架知识网络和知识体系，知识点全覆盖，加强综合训练。三轮复习：以重点知识和主干知识为主线，强化知识网络和知识体系，回归课本，地毯式搜索，查缺补漏，加强模拟性综合训练。一轮复习时间：8月—次年1月底想法：是在整合教材的基础上，将相关知识融为一体，增强知识的逻辑性和整体性，更大程度的体现学科内的综合，形成大学科知识体系和网络，提升学生知识应用能力。更大程度上体现知识的难度、广度、厚度、关联度，不一定就是要求快、难、广、厚，而是要把握好这个度。同时将两本选修内容也穿插其中，有的时候可以拓宽必修内容的视野，可提升必做题的答题能力，比如有机化学部分，学了选修5后，必修部分就不足为道了。同时关注一轮复习和二轮复习的顺畅衔接。备考过程中切忌冒进，必须注重细节，踏实备考，备考无捷径，备考的路是一步一步走出来的，可以超越但不能跨越。“知识能力一步到位”是对学生的要求要达到高考的要求，只是一个策略，能力可能暂时到不了位，但要求不能放低标准。是在认真研究教材、考纲和高考题的基础上，对知识点尤其是基础知识的处理和把控要稳、准、全、熟，不留死角，力争知识点全方位掌控，使知识循序渐进，可持续发展，使知识有一个整体的框架，形成学科知识体系和网络，将基本概念和基本规律的内涵充分拓展，而外延慎重把关，同时也在深入强化基础知识的同时提升学生能力。从“加强基础训练”到“加强综合训练”再到“加强模拟性综合训练”是一个层层递进的过程，前者是后者的基础，是后者的延伸和发展，后者是前者的总结和综合，三轮复习是一个统一体。一轮复习和二轮复习是有一定区别的，二者承载的功能不同。二轮复习时间：大约两个半月专题是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，着重体现“专”字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程，则要求训练中，将难度、高度、广度、深度提升到极致。意义和地位：一轮复习重基础，形成知识网络，兼顾知识的难度、广度、厚度、关联度，而二轮复习进一步达到“构架知识网络”，是力争使学生内化知识网络，强化知识体系，是一轮复习的一个延续和发展，重突破和提升，重知识的综合性和应用性。二轮复习是整个复习过程中最关键的一个轮次，是提升学生综合能力的关键一步。二轮复习承载的责任和功能更大。二轮复习的效果可能直接决定着一个考生高考的成败。二轮复习在最大程度强化重点，突破难点的同时，如何解决答题失分点，最大程度的提升能力是高效复习的关键。当然也要兼顾基本知识点掌握的面、程度和熟练度，但这不是重点了，实在不行，就先往前走，缺什么补什么，也即：不是凑齐工具解决问题，而是先有难题再找工具。复习中还必须强调的一个原则是抓落实和滚动复习，知识点要落实，能力要落实，关键是得分要落实，最好的办法就是勤练多写，及时总结，不断落实，高考分是写出来的！形式——大专题中穿插小专题，辅以综合练进行知识滚动落实意图——突破选择题，提升主观题小专题——客观题和主观题中个别知识突破大专题——主观题：必考三道大题和选做题重点工作：专题的有效设置和完成专题从哪里来？二轮复习的专题主要根据复习进程、学生问题的呈现特点、知识的战略地位和复习目的和需要确定。《考纲》的具体要求历年高考试题的研究及分析高考需要还要关注：学生答题暴露出的问题复习的整体规划学生需要明确两个需要，准确切入二轮复习预设和生成的统一重温《考纲》，有方向先说小专题采集途径1、细微变化：在常见有机物及其应用部分去掉“了解有机物的同分异构现象”和“了解上述有机化合物（课本中典型有机物的代表物）发生反应的类型”思考：同分异构体的考查是否已到极限？13年卷Ⅱ未考，14年卷Ⅰ属于拼凑，15年卷Ⅰ未涉及链状、环状；通项公式型；单、多官能团；拆分、组合型均考过，在现今必修课本对有机知识呈现的局限性，还能怎么考？能否出现类似于选做38题中的信息形式？或将其作为一个选项？因此备考时即使练也应常规和创新兼顾。将来对于必修部分有机物的考查，是否可能以有机物的性质和应用、空间构型（C原子的成键特征）和基本有机实验为选择题的考查切入点。重视边缘知识！2、对比2015年和2014年《考试说明》，题型示例基本无变化，仍然保留2014年相对于2013年的改变。说明2015年的高考命题的宗旨和方向应该基本趋于稳定。仍将以生活或化学实际问题为命题载体，试题侧重综合考查学生在限定时间内解决问题的能力。仍将延续重视考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”，这也是新课标中所着力强调的，考生要对这类试题给予充分的重视。3、选择题仍然保留2014年新添大纲卷图像题，2014年新课标卷Ⅰ又有所体现。可否将图像内容如溶液中离子平衡、能量变化、化学平衡设置为专题突破？右图表示溶液中c(H＋)和c(OH－)的关系，下列判断错误的是A.两条曲线间任意点均有c(H＋)×c(OH－)＝KwB.M区域内任意点均有c(H＋)＜c(OH－)C.图中T1＜T2D.XZ线上任意点均有pH＝7另外，是否可拓展出元素化合物中的离子推断、离子反应及有关计算类的图像类专题？如：①KAl(SO4)2溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的质量随溶液体积变化曲线②KAl(SO4)2溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的物质的量随溶液体积变化曲线③NH4Al(SO4)2溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的质量随溶液体积变化曲线④NH4Al(SO4)2溶液中逐滴滴加Ba(OH)2溶液至过量时沉淀的物质的量随溶液体积变化曲线银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故．根据电化学原理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的银器浸入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去．下列说法正确的是A．处理过程中银器一直保持恒重B．银器为正极，Ag2S被还原生成单质银C．该过程中总反应为2Al+3Ag2S═6Ag+Al2S3D．黑色褪去的原因是黑色Ag2S转化为白色AgCl4、素材和载体更重视联系生产生活实际氧化锌为白色粉末，可用于湿疹、癣等皮肤病的治疗。纯化工业级氧化锌(含有Fe(Ⅱ),Mn(Ⅱ),Ni(Ⅱ)等杂质)的流程如下:二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池(5.93kW·h·kg-1)。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为__________________________，一个二甲醚分子经过电化学氧化，可以产生___________个电子的电量；该电池的理论输出电压为1.20V，能量密度E=_____________________________。(列式计算。能量密度=电池输出电能/燃料质量，1kW·h=3.6×106J)。锂离子电池的应用很广，其正极材料可再生利用。某