小学数学教案整理【推荐5篇】

参考资料，少熬夜！小学数学教案整理【推荐5篇】作为老师，你要写教案，教案是教学活动的基础，起着重要的作用。我们应该如何编写教案？以下是网友整理的小学数学教案精选，希望对大家有所帮助。小学数学教案【第一篇】一、说课内容：一年级下册第92－94页二、教学内容的地位、作用及意义：学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。三、教学目标：1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力，体验与同伴合作、交流的快乐。四、重点难点教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。说教法和学法一、创设情境，诱发内需《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。二、合作学习，研创知识《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的再创造过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，创造知识。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和创造知识的过程中体会与比较。三、活动体验，运用知识皮亚杰的发生认识论认为，知识源于活动，没有主参考资料，少熬夜！体对客体的活动，就不可能产生反映和认识。教师还设计了统计小组同学的铅笔活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验数学的应用价值。说教学程序一、创设情境，引入新课1、今天有一些小动物想和小朋友一起来学习，大家看都有什么？（黑板上杂乱地贴出动物头像）怎样能很清楚地看出它们各有多少个？（指名说）哪位小朋友愿意上来分一分、排一排？现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计（板书课题）创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。二、研究探索，进行新课1、收集整理数据（1）每组小朋友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从盒子里摸出一个看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。现在小朋友想知道什么呢？（2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几个？可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数呢？下面我们一起来做一个游戏。听老师讲一下游戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把盒子里的图形拿完为止。这一环节的设计，教者积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比较简单的符号记录，并启发学生用其他一些比较简单的符号记录，培养学生的求异思维。2、分组活动3、小组汇报4、引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。通过刚才的比较，现在你喜欢哪种方法？哪位小朋友能把你喜欢的方法说给大家听一听？要说出为什么喜欢这种方法？既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法记。5、填写统计表看着这张统计表，你知道了什么？参考资料，少熬夜！三、组织练习，统计文具1、用先记录的方法，统计一下小组中小朋友的文具。用喜欢的方法把每个人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。填表，汇报方法2、观察统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？如果我是文具店经理，你们想对我说什么？美国教育家布朗认为：学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义！让学生充当生活的角色，统计小组里的学习用品，寓知于乐，激发兴趣，发展认识，使数学归于生活实际。四、课堂小结，课后延伸今天学了什么？你学会了什么？课后选一项内容进行统计。评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。小学数学教案【第二篇】教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。教学目标1.使同学经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2.使同学在观察、操作、笼统、概括、合作和交流等活动中，发展有序考虑的能力，培养初步的符号感。3.使同学在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学准备课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。教学过程一、创设情境，初步感知搭配现象谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。同学交流，教师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）参考资料，少熬夜！二、合作探究，体会有序考虑1.合作探究。同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自身挑。合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。同学活动，教师巡视，关注同学中出现的不同的搭配方法。请同学汇报搭配过程，教师演示。小结：一共有6种不同的搭配方法。2.比较方法。提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？同学交流，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3.理解不同的搭配方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自身的想法进行有序地搭配。同学活动，教师巡视。反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？同学一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。4.小结。谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。三、创新表示，感受符号思想出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？1.讨论。启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好方法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。全班交流，教师提示可用连线的方法。2.尝试。谈话：请同学们用自身喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。参考资料，少熬夜！展示同学作业，简要研讨。小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。3.比较。这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。4.归纳。电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。提问：假如领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？根据同学回答，板书：3×2=6。再问：假如衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？根据同学回答，板书：4×3=12。引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？同学在小组里交流。小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。四、运用规律，解决实际问题1.路线问题。电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站动身，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？同学交流。再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？同学交流。小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。2.奖品问题。谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。（电脑播放录音）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”参考资料，少熬夜！同学交流不同的搭配方法。3.游戏问题。同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才干把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？同桌商量，试着玩一玩。交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。同学活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。五、全课小结，引导延伸（略）。小学数学教案【第三篇】教学内容：《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、例2、例3。及相应的“做一做”，练习一1题教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。教学过程：一、创设情境，初步认识负数。1.情境引入：秭归电视台天气预报节目片头。出示例1：磨平、茅坪镇的温度。提问：你能知道些什么信息？学生可能说出：每个镇的气温或两个镇气温之间的比较。追问：你是怎样知道每个镇气温的？引出摄氏度℃和华氏度?埘的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。引导：磨平和茅坪镇的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：15℃（+15℃）-1℃师问：你们怎么知道的？参考资料，少熬夜！小结并板书：“+15”这个数读作正十五，书写这个数时，只要在以前学过的数15的前面加一个正号，“+15”也可以写成“15”；“-1”这个数读作负一，书写时，可以写成“-1”。【设计理念】“零上15摄氏度”和“零下1摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“15”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？学生尝试表达，并说含义。小结：存入20xx元用+20xx表示取出500元用?500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。2.归纳正数和负数。【设计理念】银行取款与存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用?500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分？小结：像+15、1