三年级数学上册教学教案（精选8篇）

参考资料，少熬夜！三年级数学上册教学教案（精选8篇）作为一名优秀的教职员工，需要精心设计教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动计划。我们应该如何编写教案？以下是网友收集的初三数学上册教案。希望对大家有帮助。三年级数学上册教学教案【第一篇】设计说明吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。2．讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。⊙师生交流，探究新知1．认识吨。(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！参考资料，少熬夜！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)三年级数学上册教学教案【第二篇】教学目标：1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。2、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,能运用学到的周长知识解决解决生活中的实际问题。分解目标：(1)知道求某一图形的周长需要哪些数据并会测量。(2)根据已知数据或测量出的数据计算三角形、平行四边形、梯形等多边形的周长。(3)求长方形、平行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。(4)知道周长的单位是长度单位。教学重点：正确计算图形的周长。本重点包含的要素分析：要分清每条边长是多少米，再根据数据特点选用简便方法求周长。与其他教学重点的联系：让学生初步探索平面图形周长的计算方法，是计算长方形、正方形周长的基础。突出重点的策略：引导学生观察情境图，分清每条边长是多少米;展示学生的不同解法，选用简便方法。教学难点：根据图形的的特点，灵活选择简便算法。原因分析：1、未充分利用图形的特点进行计算。2、对乘法意义不熟练。解决策略：放手让学生去思考各种算法，并加以比较，充分感知和体验到哪种算法最好。教学过程：参考资料，少熬夜！一、激趣导入。师：同学们，你们周末都有些什么活动?学生介绍自己的活动。师：淘气上周末去公园。到门口他仔细研究星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息?二、调动已有经验，解决实际问题：游园1、提炼信息，发现数学问题：这条小路有多长?2、建立数学模型，解决问题。师：我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。(1)独立思考。240+200+560+190+200+410(2)交流反馈：可以根据数据特点简便计算。3、小结求六边形的周长方法：将各边的长度加起来。三、拓展延伸1、三角形的周长计算。淘气游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了，他想：“这铁架是三角形，要围城这个铁架要多长的铁棒呢?”师：同学们，你们知道要求这个问题需要什么数据?学生回答后，出示三边的长度。学生计算。3、四边形周长的计算。(1)师：淘气家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长?需要什么数据?学生回答后给出数据，生独立计算。(2)汇报不同算法。4、正方形周长的计算。出示一正方形，要求它的周长该怎样算?(测出一边的长度再算)汇报算法。四、实践活动。师：同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思考需要哪些数据，再想怎样算，最好是简便算法。)五、巩固练习。书P46算一算。本课相关练习题分析：练习六第1题：求平行四边形的周长可以直接运用长方形周长的计算方法。可以组织学生讨论：求平行四边形的周长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不是这样算。三年级数学上册教学教案【第三篇】参考资料，少熬夜！教学内容：苏教版教材三年级（上册）第36—38页认识长方形和正方形。教学目标：1、使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生能体会到认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形，培养认真观察、比较和相互交流的学习习惯。教学重难点：1、长方形和正方形的特征。2、形成长方形和正方形的空间观念。课前预热：交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。在我们生活中有许许多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着动听的音乐，一起走进美丽的图形世界。老师发现三（）班的同学们都很善于观察。就让我们带着善于观察的眼睛一起走进今天的课堂。刚才的画面中既有长方形又有正方形，今天这节课我们就来认识长方形和正方形（板：认识长方形和正方形）教学过程：一、猜测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行研究。老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是……（长方形），这是……（正方形）。你能从中找出所有的长方形、正方形吗？（请一人上台）回答错误时：有没有不同意见？/回答正确时：和你想的一样吗？老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形状也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？预设：②学生可能说长方形是长的。②学生可能说长方形一条边长，一条边短。请你来指一指长边在哪？短边呢？参考资料，少熬夜！你不仅关注了边，还注意到长方形有的边长、有的边短在他指的过程中你有没有发现长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发现了吗？谁来指一指同学们发现长方形长边相等，短边相等，我们可以简单的说是对边相等。③除了边还可以观察哪个角度？生：角是直直的。请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？（板：长方形的特征）小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。二、验证长方形特征。这些是我们用眼睛观察到的，是不是这样呢？有办法验证吗？请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）（教师点读：先……再……）有想法了吗？好，开始。（学生独立操作）反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？（1）量一量：①反馈数据：你能说说量的结果和发现吗？②还有谁也用了量的方法？说说你的结果。小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发现长方形上下两边相等、左右两边也相等。过渡：老师发现你的方法和他们的不一样，你能上来和大家分享吗？（2）折一折：①上台演示。他是用折一折的方法来验证的。②咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边……（完全重合），说明……（相等）；打开，再左右对折，发现……（完全重合），说明……（相等）。小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发现长方形对边相等。过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？参考资料，少熬夜！（3）比一比：（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发现了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。你们都是用这个方法验证的吗？发现了什么？都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形……（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌互相说一说它的特征。三、研究正方形特征。回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来研究正方形边有什么特征，角有什么特征？学生独立操作。谁先来说说你是怎么做的，发现了什么？反馈预设：（1）采用量的方法。你知道了什么？（板书：每条边都相等）（2）两边对折，你发现了什么？（请学生上台折）（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明……，左右对折，说明……，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？（学生说对角折）发现红边和蓝边……（完全重合），就说明……（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，教师演示）（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？（板书：四个角都是直角）小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）根据长方形和正方形的特征，你发现正方形和长方形有哪些相同的地方呢？老师一开始给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？说说你的理由四、介绍四边名称。这节课我们研究了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都有名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出参考资料，少熬夜！来。找到了吗？读读看。变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做……，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？看来同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，我们来判断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？看来判断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。五、练习（1）在研究长方形和正方形特征的过程中，我发现我们班的同学是最聪明。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，教师指着屏幕说）选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？你能说明它是正方形吗？（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？说说你怎么折的？为什么是正方形呢？（3）接下来我们再来量一量请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开始。说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？的确长方形的每组对边相等，正方形的'四条边都相等。那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。说一说你是怎么量的？（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读仔细观察你发现了什么？每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。六、全课总结。让我们回顾一下，今天这节课我