《生物入侵者》教案【参考8篇】

参考资料，少熬夜！《生物入侵者》教案【参考8篇】作为一名勤劳的人民教师，备课总是必须的，备课是备课向课堂教学转化的关节点。那怎么写教案呢？以下是网友整理的《生物入侵者》教案。我们欢迎您的参考，希望对您有所帮助。《生物入侵者》教案【第一篇】【教学目标】1、知识目标：⑴识记重点字词;⑵把握本文的结构大意，掌握文中常用的几种说明方法。2、能力目标：通过全文的学习，使学生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。3、德育目标：教育学生应该密切的关注自己生活中的事物之间的微妙联系，注意观察生活，科学的认识与分析事物之间的联系。【重点、难点】“能力目标”。【策略与方法】讨论式、启发式、分析法。【教学媒体】投影仪。二分钟演讲;教师念优秀文章。一、新课导入念一则新闻，有关生物入侵。二、识记重点字词三、整体感知速读课文，说说本文是按照怎样的说明顺序进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。精读文章，然后回答问题组：1、什么是“生物入侵者”?2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?3、在文中的3、4自然段作者介绍了哪些生物入侵的现象?四、拓展延伸你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现哪些生物入侵的现象?如果有，请与同学们一同交流一下。五、布置作业【课后记】参考资料，少熬夜！本文教师通过问题组的形式帮助学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备，培养学生的环保科学意识。《生物入侵者》教案【第二篇】一、导入：（一）播放火蚁电影。像这样的生物入侵给本土人员、生态带来的“灾难”数不胜数。给世界各国带来了不可估量的损失。这场人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。（二）据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。二、整体感知（字词和各段落内容和说明顺序）（一）读书。（学生读？范读？放录音？）打开生字词的幻灯片。让学生将自己不认识的生字音注在书上。（二）这是一篇科学小品说明文，你从中了解到那些知识？请学生按照段落顺序，以“从文中我了解到了”为句式，说说本文介绍的知识。（依照段落打出幻灯——知识点是各段的中心句，在段首。）（三）请同学讲相关的段落合并，概括段落大意。引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)揭示态度：不同(6-7段)采取措施：(8段)这篇说明文采取的顺序是？（逻辑顺序）小结：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。三、精读品味：说明文要使用一定的说明方法才能把要说明的对象说明得清晰准确。请同学自读课文，以“文中某处…………说明方法用得好，好在……”说一段话，说参考资料，少熬夜！说使用该说明方法的说明效果。例：①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。六、拓展：合作探究三种方式，我尚未能决定采用哪一种。合作探究（一）1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。合作探究（二）提前一周布置学生写说明文，要求学生围绕“生物入侵”自选课题：（1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎样的？（2）外来生物在本土为何没有泛滥成灾，一旦入侵却难以剿灭？（外来生物在本土泛滥的看家本领有多少？）（3）我身边潜在的入侵生物知多少？（4）怎样阻击外来生物的入侵？学生选好课题后，按课题分组，写成书面的报告。报告要求（1）要使用两种以上的说明方法。（2）语言要简洁准确。课上就让学生以组为单位，介绍自己的课题研究成果。（三）合作探究：播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论（课本上本身就有基本观点：（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其参考资料，少熬夜！发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失那么在讨论的时候，如果要干预，那么怎么干预，举例来说。其实这样就回到了合作探究第一种方案了。）《生物入侵者》教案【第三篇】【教学目标】1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。【教学重点】学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。【教学课时】1课时。【学生预习】1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。【教学过程】一、创设情境导入新课1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。3、解题“入侵”的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思考问题：参考资料，少熬夜！⑴生物入侵者带来怎样的危害?⑵造成生物入侵的原因和途径是什么?⑶生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?⑷世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?2、议一议：⑴议文章的说明顺序：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。引出生物入侵者(话题)摆出生物入侵者(现象)生物入侵探究生物入侵的(原因)逻辑顺序揭示生物专家的(态度)采取相应的防范(措施)说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。⑵议文章的说明方法：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。3、教师和学生共同归纳：⑴逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。⑶议材料、仿写。四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延伸1、说一说：小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)2、写一写：布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣“生物入侵者”，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。【教学反思】TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)──[美]杰明·富兰克林参考资料，少熬夜！“实践出真知”，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生“现学现卖”趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的“可意会难言传”的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：“读”、“议”、“说”三个环节，是在为“写”作铺垫。“读一读”课文的内容;同学们和老师一起“议一议”对课文的理解和有关的知识;和小组的同学“说一说”你的收集的信息;最后动笔模仿着“写一写”。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成“生物课”了。因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。2、在学生介绍“生物入侵“资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中。让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在“说一说”环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在“说一说”这张课件的制作中运用了“超级链接的方法”，有效地避免了临时切换的慌乱。当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中“了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。“这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际参考资料，少熬夜！的课堂教学上，却疏忽了这一点。《生物入侵者》教案【第四篇】语言运用1指出下列句子的说明方法。(1)仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷?(2)许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。(3)一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。2．下面加点的词可否换成括号内的词?为什么?(1)如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长(生长)。(2)当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”(斑贝)并没有引起当地人的注意，它们被随便抛弃在五大湖附近的水域中。3．你在生活中见到过“生物入侵者