人教版七年级生物上册教案【汇集5篇】

参考资料，少熬夜！人教版七年级生物上册教案【汇集5篇】作为一名勤奋的教育工作者，我们经常需要使用教案，教案是教学的主要依据，起着至关重要的作用。优秀的教案有什么特点？以下是网友精心整理的人教版七年级生物上册教案。仅供参考，希望能帮到大家。人教版七年级生物上册教案【第一篇】一、教学目标：知识性目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。3．举例说出呼吸作用的实质和意义。二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。2．呼吸作用需要氧气的实验分析。3．呼吸作用的实质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。教学过程：[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。[提问]：这个实验说明了什么？[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。[讨论]：1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？[]：1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。参考资料，少熬夜！[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。[提问]：你能解释其中的原因吗？[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。人教版七年级生物上册教案【第二篇】第一单元第一章认识生物第一节生物的特征【教材分析】本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标】1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发参考资料，少熬夜！思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】本节课安排：1课时【教学准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评联系实际在三十亿年前我们的地球一片引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。丽吗？一．什么是生物在你的周围有很多生物，你能教师组织和引导新授知识说出它们的名字吗？学习内容学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。交流总结学生可能提出问题：1、细胞是生物吗？2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及参考资料，少熬夜！观察的基本要求。培养学生的问题意识学习内容教师组织和引导二．生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评通过观察新授知识新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？问题6：生物还有其他的特征吗？特征1：生物的生活需要营养；特征2：生物能进行呼吸；观察书上的图片4—5，讨论总结：特征3：生物能排出身体内产生的废物；特征4：生物能对外界刺激做出反应；观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：一需四能。补充第六大特征。学习内容小结教师组织和引导问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否参考资料，少熬夜！都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？学生活动表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。学生讨论哪个是生物，并说明理由。观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案意图、点评把重点知识系统化，加深学生印象。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。引导学生思考、讨论。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。【板书设计】：一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。第二节调查我们身边的生物【教材分析】《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析】初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点】参考资料，少熬夜！1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点】1．描述身边的生物和它们的生存状况。2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排】本节课安排：1课时【教学准备】教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。人教版七年级生物上册教案【第三篇】分析教材：人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。参考资料，少熬夜！分析学生：本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。教学设想：本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，