七年级历史教案【8篇】

参考资料，少熬夜！七年级历史教案【8篇】作为一名勤劳的人民教师，可以使用教案，教案有助于顺利有效地开展教学活动。那么一份优秀的教案是什么样的呢？以下是网友收集的七年级历史教案，仅供参考。让我们看一看。七年级历史教案【第一篇】学习目标：1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。重点难点：盛世经济的繁荣;农业工具的改进。学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。学习过程一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上(一)“开元之治”1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方(3)崇尚节俭，不用物品2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“(二)盛世经济的繁荣1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。(2)：技术有很大发展。(3)：有许多新品种。(4)：生产在江南农业中占有重要地位。(5)：创制新的生产工具和。2.手工业(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。3.商业(1)大都市有、和(2)长安城内分为，分别是(3)长安既是当时的大都市。4.开元盛世(1)时间：统治前期。(2)概况：充实，唐朝进入时期。二、合作交流:根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。1、材料分析“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请回答：(1)、这是唐朝那位诗人的诗句?(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号?当时出现的繁荣景象在历称为什么?参考资料，少熬夜！(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系?2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情况的?(就是写一篇介绍长安的导游词)三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。四、课后检测：1.在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历称为()A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明()A、这些锦绣已经不可再用B.自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心C、唐朝此后对丝织业进行限制D.皇帝以后决不穿丝织品3.种茶、制茶、饮茶的发源地是()A、中国B、日本C、朝鲜D、印度4.创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()A.耧车B.翻车C.水排D.曲辕犁5.唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍品是()A、越窑的`青瓷B、邢窑的白瓷C、唐三彩D、景德镇瓷器，6.如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你不会设置的场景是()A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额7.下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街道两边有排水设施C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开元盛世’’的局面，这位皇帝是()A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗七年级历史教案【第二篇】●教学目标参考资料，少熬夜！（一）知识与能力1。了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。2。提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。3。通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。（二）过程与方法1。通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。2。通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。（三）情感态度与价值观通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观●教学重难点（一）教学重点1。甲骨文和青铜器成就。2。了解甲骨文和金文的含义。（二）教学难点1。甲骨文和金文的历史价2。青铜文明。●教学方法启发式教学法、自学式探究学习法。●教学媒体（一）教具准备商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。（二）素材准备多媒体网络、投影仪。●课时安排1课时。●教学结构与过程（课堂导入问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的文字是什么文字吗？第7课甲骨文和青铜器（讲授新课）（板书）一、甲骨文播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：1。什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？2。甲骨文有什么历史意义？3。甲骨文的内容？参考资料，少熬夜！（甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。）教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近20xx个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。（板书）二、青铜器教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。1。青铜器是用什么做成的？2。青铜器有哪些的种类？3。青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。（板书）三、金文教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：1。什么是金文2。迄今发现最长的金文是在什么器物上？3。金文有什么历史价值？教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。●板书设计七年级历史教案【第三篇】[教学目标]1、知识与技能通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培养学生综合归纳的能力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。2、过程与方法师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。3、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。[重点和难点]两汉时期汉与匈奴的关系的事例[课时]参考资料，少熬夜！1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。二、讲授新课：1）、匈奴1、匈奴的首领称为单于2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。2）卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。3）昭君出塞：公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。4）东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例1）西汉初年对匈奴采取和亲政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利；3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献；5）东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。附：板书设计一、匈奴1、匈奴的首领称为单于2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例七年级历史教案【第四篇】教学目标参考资料，少熬夜！通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。教材分析和教学建议一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。正确理解当时的民族关系是本课的难点。民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。二、教法建议1．教师可以先引出昭君墓图片，生动形象地描述昭君墓和董必武《谒昭君墓》的诗碑，提出“匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？”引起学生探究的兴趣，由此导入新课。2．冒顿统一蒙古草原是本课的重点之一。教师可引导学生回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。可指导学生阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？参考资料，少熬夜！统一对匈奴的发展产生了什么影响？”值得注意的是，在汉族的影响下，匈奴地区还出现了农耕，说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有了交往。教师可根据学生解答问题的实际情况，进行必要的说明和阐释。3．关于“卫青、霍去病大破匈奴”一目，教师可引导学生思考：“与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？”“什么是‘和亲’政策？西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策？”让学生总结出西汉初年的“和亲”政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。进一步思考“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？”以便理解西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛，是汉武帝进行反击匈奴战争的物质条件。教师讲述时，可让学生联系已学过的知识，回忆西汉王朝实行休养生息后出现文景之治和汉武帝大一统的具体情况，以加深对这一问题的认识。汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有三次战役。公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次。卫青、霍去病在漠北大破匈奴，可结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解。经过这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗。百余年来，北方边境地区所受到的匈奴的威胁，至此基本解除。4．“昭君出塞”一目，包括两个内容：呼韩邪单于归汉和昭君出塞。呼韩邪单于归汉恢复了汉、匈之间断绝已久的友好关系，课本上引了双方约定的内容，可请学生阅读，以便加深理解。对昭君出塞，学生可能比较感兴趣，可鼓励学生讲解，结合观看《昭君出塞图》，以加深对昭君出塞的历史意义的认识，进而思考：“昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？”5．东汉与匈奴的和战，教师可略讲。东汉时，匈奴分裂为南北两部。南匈奴向汉称臣，逐渐内迁。北匈奴控制西域，隔绝了西