人教版五年级上语文教案

人教版五年级上语文教案作为一名人民教师，往往需要根据教学需要来备课，这是备课向课堂教学转化的关节点。来参考一下教案是怎么写的！以下是网友整理的人教版五年级语文教案。仅供参考，欢迎大家阅读。人教版五年级上语文教案【第一篇】教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)*句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这样改，你觉得怎样?说说你的理解。(感受文本在表达上的细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲漫长过程中的内心世界。)*朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。板块二：痛苦的38小时策略：想象，感受父亲挖的艰辛(写法上：略写了人物心理)解读人物身体和心灵双重痛苦*理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，到处都是血迹*配乐，想象说话：父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_______________挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他_____________________挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_____________________挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_______________________……板块三：危险的38小时策略：联系，感受父亲挖时的危险*地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。*消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”(自爆和引爆)*地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。*警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。(指导朗读消防队长和警察的话)板块四：内心煎熬的38小时想找到儿子，但又担心找到的是死去的孩子,还担心受伤在家的妻子，身心煎熬。板块四：信念的38小时策略：质疑，感受父亲挖的信念*为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢?难道他们不爱自己的孩子吗?(爱孩子，只是略写了)过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展示。(出示ppt)(二)儿子的“让”1、切入点：一个“让”体现儿子的了不起师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗?(让)你觉得这是一种怎样的“让”呢?2、质疑：儿子才7岁，按照我们上学的年纪来算一年级都还没上，如此年幼，为什么会做出如此伟大的行为呢?背后支撑他做出如此行为来的力量是什么?3、指导朗读。(三)补充诗歌一、写一首诗(能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读)是啊，这就是地震中的父与子;这就是_____________的父与子;这就是_____________的父与子;这就是_____________的父与子;这就是_____________的父与子;这就是_____________的父与子;这就是了不起的父与子!四、总结全文这节课，我们提出了很多问题，我们都在思考这对父子的行为，我们也深深的被他们伟大的行为而感动，文章的父亲虽然只是一个普通人，但是行为却不普通，他平日里对孩子的教育充满承诺和责任，在废墟中又是坚定信念找到生还的儿子，此情此景，让我们感受到：人因信念产生爱，因爱而坚定信念。下课。五、作业和阅读推荐阅读推荐：《奇迹的名字叫父亲》板书设计：地震中的父与子了不起父子挖让人教版五年级上语文教案【第二篇】第一单元教材分析本组教材以我爱阅读为专题进行编排，安排了2精读课文，2略读课文，人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的常生果》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将我爱阅读作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了综合性学习阅读链接，在语文园地里安排了口语交际·习作交流平台日积月累展示台等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕我爱读书这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。1窃读记教学目标：1.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时课前准备：1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习1课文《窃读记》。3.板书课题，教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。4.看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?…二.初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。](学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。4.自学检测：A.认读生字与写字。(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的读dì；踮起脚尖中的踮diǎn读；暂时中的暂读zà；有一些字的'笔划较多，如饿惧檐酸撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。)B.体会词语的含义。适宜--适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣--知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦一样不可能实现。依依不舍--留恋，不忍分离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索1.学习1课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙我窃读的经历与感受的。4.整理课文记叙的线索：放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店三.品读课文，体会走进书店的经历1.默读第3自然段。画出我的动作和心理活动的句子或关键词。2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么?(跨进店门，暗喜，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)3.想像当时我找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]4.她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：1窃读记放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店第二课时一、复习引入1.认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2.回顾课文内容。3.过渡：上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)二、品读体验。1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。(1)体会我像一匹恶狼，贪婪地读着。(课件演示句子)A.这句话把什么比作什么?B.饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。](2)体会我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味(课件演示句子)A.快乐的是什么?恐惧的是什么?B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)(3