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有关小石潭记教案范例集锦【精编4篇】【引语】小编为您整理收集的“有关小石潭记教案范例集锦【精编4篇】”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。小石潭记教案篇【第一篇】教学目标:1、知识与技能:⑴疏通文意,整体感知课文的主要内容。⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子,概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法,提高自己的鉴赏能力。⑶理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的艺术特色。2、过程与方法⑴预习课文,根据工具书、课下注释、自读课文,扫除文字障碍。⑵反复朗读课文,合作交流探究课文景物的特点和写景方法。⑶结合文章背景,分析体会作者所要表达的感情。3、情感、态度与价值观:理解作者的思想感情,体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育,领略文中描写的自然风光的美。教学重点与难点:教学重点:整体感知课文内容,能熟读成诵,学习文章精准的写景方法。教学难点:理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的特色。教与学互动设计:(一)创设情境,导入新课1、课前播放自然风光视频,创设情境。2、导语:高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现在,就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭,让我们一起见证一种远离俗世的美。(二)初读课文,整体把握1、生齐读课题,明确文章文体。记:古代一种文体,主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称“柳河东”唐代著名文学家,“唐宋八大家之一”,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第4《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。3、生初读课文,整体感知。学习指导:知文意,准字意,晓节奏。①指名学生朗读。集体评定②指导学生积累字词篁竹(huáng)卷石底(quán)为坻(chí)为堪(kān)参差披拂(cēncī)佁然(yǐ)俶尔(chù)往来翕忽(xī)悄怆(qiǎochuàng)③教师范读课文,学生学读,听准字音和语气语调后分男女生比赛读,最后齐读。(三)合作交流,研读赏析1好的文章,就像一杯浓浓的香茶,光读是不够的,还需要我们同心情去慢慢的品味,接下来,我们一起走近小石潭那如画的世界,去欣赏小石潭优美景色。(方式:小组合作探究)1、出示思考题:课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点,作者是怎么样描写的?2、学生合作探究,任选角度发言展示(提示:生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点概括出来了”的句式回答)。3、师点拨明确:作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点:水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差,展现了小石潭的清幽美。①文中的“镜头”与“画面”点拨明确:在第一段,作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字,就下面与侧面描写相结合,动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈,游鱼的活泼可爱。②文中的“动”与“静”点拨明确:除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的,就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。③文中的“对比”与“烘托”点拨明确:为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”、“无”,尤使水清这状具有实感。4、思考:你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?①生合作探究,指名汇报。②师点拨明确:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。5、重点知识的巩固练习:①请你来帮忙:结合课文内容,为小石潭里的优美景点,写一则广告或1导游词。(相信你一定能做到!)②同桌之间先互相做导游,选择优秀者给全班汇报展示,集体评定。(四)品读课文,体会情味。1、一切景语皆情语,欣赏着如诗如画的美景,作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文,找出“心乐之,”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景,给学生解惑,让学生有更深的情感体验。写作背景:作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与王叔文政治革新失败,被贬为永州司马,当时永州地处荒僻贫瘠,人烟稀少,生活十分艰苦。到永州后,朋友被杀,老母去世,自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确:乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读:要求学生声情并茂,读出感情来。6、穿越时空,对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话)(五)课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法,写1景物描写的短文。(300字左右)(六)课堂小结同学们,通过这节课,我们在一起的交流学习,我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈,也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍,如果没有被贬的柳宗元,中国文化也就少了1传诵千古的经典名作,如果没有被贬的柳宗元,在我们失意的时候,也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,真正被记住的名字是柳宗元,是那个踏遍山水的柳宗元,让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!小石潭记教案篇【第二篇】一、教学目标:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力。2、学习对景物入微的观察,并抓住特点写景,借景抒情的写法。3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。二、教学重点:1、文言实词虚词的积累2、抓住特点写景以及情景交融的写法。三、教学难点:作者感情流露含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。四、教学方法:学生自主学习,预习在前,教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流,最后取得共识。采用“讲练评”相结合,既抓整体感知,又要突出重点。五、教学设想:多读。多媒体以及其他的.现代技术协助教学。把学生自主性学习调动到极致。六、教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入:依图猜诗——《江雪》,导出作者柳宗元简介,明确:孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照!二、预习检查:1、检查生字词(以小组为单位,互相检查小组预习情况,然后小组长作点评、篁竹huáng清洌liè为坻ch为屿y为嵁kān佁然y俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì2、检查朗读课文情况(以小组为单位来选取几句或者一段来读,然后其他小组对其做点评、三、整体感知1全班齐读课文,然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。(要求:注意字音,断句,节奏,语气并体会感情、2疏通文意:自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结。3解释重点词句意思(以小组为单位,分配任务到每个小组去,让小组完成自己的任务,并展示小组学习的成果,在这过程中其他小组可以作点评和补充、(1、(小组A、读第一小节,要求读出一点文言的味道。(注意好句中停顿、语言的节奏、重点词句1、从小丘西行百二十步向西2、水尤清冽寒冷(2、(小组B)读第二小节,要求读出一点宁静的氛围。重点词句1、日光下澈向下,澈,穿透2、影布石上照映3、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。(3、(小组C)读第三小节,要求读出一点游历的兴趣。重点词句1、明灭可见或现或隐2)斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3、其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样4、其岸势犬牙差互,不可知其源。(4)(小组C)读第四小节,要求读出一点复杂的情愫。重点词句1、以其境过清因为、凄清2、以其境过清,不可久居,乃记之而去。(5)师总评:针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充。四、问题探究研讨下列问题:(以小组为单位来学习,可以小组先讨论,把你这个小组讨论的结果派代表来展示成果、1、小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?石(潭石、——奇水(潭水、——清(写鱼是为了写水,侧面烘托、势(潭势、——曲境(潭境、——幽2、本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?按游览的顺序来写,条理十分清楚,本文写作思路:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛3、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?五、总结全文这是1充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法,寓情于景,情景交融的写法,都是值得我们学习借鉴的。小石潭记教案篇【第三篇】教学目标:1.知识与能力:疏通文义,积累字词,整体感知课文内容。2.过程与方法:理清课文的思路结构,理解作者以景寄情的写作手法。3.情感态度与价值观:.体会作者的感情。将小石潭景色描写和作者情感相结合,揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。教学重点:1.识记字词,背诵课文。2.理解作者情感变化的原因。教学难点:作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因,写作此文的目的。教学关键:作者的身世经历有助于对文章主旨的正确理解。教学方法:读讲议练的教学方法教学手段:多媒体教具:投影仪、录音机课时:三课时教学内容与过程:第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家,柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,这就是为人称道的《永州八记》)。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹,游览小石潭,赏美景,品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感?二、整体感知1、简介作者,背景,解题。柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第4。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。三、生初读课文,圈出生字、生词,纠正读音。参差寂寥摇缀隶怆四、再读课文,点评。男女比赛读。五、分组学习,疏通文意。并进行归纳。1、古今异义。去:(古)离开(今)前往,到某处小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色2、一词多义以:全石以为底(介词,用)卷石底以出(承接,“而”不译)以其境过清(介词,表原因)为:全石以为底(动词,当“作为”讲)为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)清:下见小潭
本文标题:有关小石潭记教案范例集锦【精编4篇】
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