语文考试备课教案样例（精选5篇）

语文考试备课教案样例（精选5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“语文考试备课教案样例（精选5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！中语文备课组集体备课教案1语文备课组集体备课教案时间：2013年12月2日地点：二楼集体办公室主讲人：张家树参与人员：王树仁、范祥军、宁树成、李平、胡青林课题《女娲造人》科目：语文年级：七年级主讲人：张家树审核人：王树仁一、教学目标：1、知识与能力目标熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。2、过程与方法目标发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观目标引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。二、教学重点和难点：重点通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用。难点学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。三、教学设计（一）播放动画，激情导入同学们，很高兴能和大家一同走进语文天地。在这块天地里，有一块古代文学的神奇瑰宝，它就是人类童年时期的产物--神话。大家喜欢神话吗？就让我们在这优雅的古典乐曲声中，展开想象的翅膀，一起飞向那令人向往的神话殿堂吧！（播放多媒体展开想象翅膀，飞向神话殿堂）那里正上演着一幕幕神奇而美妙的故事呢。请看两段配乐动画，看后说出它们的名称。（播放多媒体配乐动画《盘古开天辟地》、《女娲补天》）你还知道与女娲有关的什么神话故事？（引出课题：《女娲造人》，播放多媒体女娲造人图片）（二）初读课文，质疑解答（将学生分成探索组发现组，两大组展开质疑答疑比赛）1、看到课题，同学们很想知道文中一些什么内容呢？2、带着这些疑问，快速阅读课文，边读边作标记。（播放背景音乐）3、读后请你以女娲的身份口气回答你想知道的问题，注意语气感情。两大组解答比赛，形成板书：（三）再读课文，对比讨论同学们整体感知了故事情节，现在让我们走近作家袁珂--看看作者是怎样进行丰富的想象。（播放幻灯片5配乐朗读：大家好，我是袁珂，生于1916年，四川人。爱写神话，人称神话学家。我的作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。今天我想和大家一起探讨我根据《风俗通》中的两则短文改编的《女娲造人》的故事，希望大家认真比较一下，说说你更喜欢哪1篇，为什么？《风俗通》两则短文译文：通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。1、四人为一小组讨论交流，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？2、小组代表整理解答：想象的内容：①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。3、师点评小结：这些情节都是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释。同学们能不能对人类的起源问题作出一些科学的解说呢？人类起源学说有：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说等等众说纷纭，各有道理。可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。（四）细读课文，品味探究同学们体会了作者丰富的想象力，让我们再来认识故事中的焦点人物女娲，品读课文语言，感受人类诞生的喜悦。（播放多媒体小组讨论）1、四人小组交流：①你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为--说话。②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理、感情的语句，加以品读体会，谈谈你的感受。（播放多媒体学生对照女娲造人动画片断体会喜悦感）③根据课文内容，说说女娲在你心中是一个怎样的形象。（播放多媒体认识女娲：神通广大的神勤劳聪明的人）2、教师评价整理：女娲是一个神通广大的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，一声妈妈让她享受到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。神性与人性在女娲身上得到高度的统一。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？从她的身上，我们看到了神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。（播放多媒体神话的亮点：大胆奇特合情合理）现在就让我们放飞想象的翅膀，进行奇特而又合理的想象吧--（播放多媒体放飞想象的翅膀）（五）拓展延伸，放飞想象1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。（探索组发现组作好准备，看哪个组的改编最奇最新最合情理）参考示例：她造出了第一个小人，可以让这个小人帮她再造人她既然神通广大，可以叫天上的天兵天将帮她造人她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。她本领既然那么大，她用手一指，地上的万物就变成人了她吹一口仙气，就变成一个一个的人她可以让石头变成人她可以用荷花、莲藕造人......2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组讨论，一人执笔。3、两大组组长收集书面材料，选派代表在全班交流。参考示例：几十万年后的人应该是没有头发，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。他们不知道饥饿，生活在海底。他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。......（六）课堂总结，赠送名言1、同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国勇气号对火星的探测......记住：思想有多远，我们就能走多远！最后赠送两句有关想象的至理名言与大家一起共勉！（播放多媒体赠送名言）想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。───〖爱因斯坦〗现代科学巨匠只要我们能梦想的，我们就能够实现。───刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言2、布置课外作业：(播放多媒体)①收集有关图片及书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；②将文中的故事或你改编的故事讲给你的父母或弟妹听。③阅读综合性学习有关资料，追寻人类起源，浏览科普网站：教学反思：HIEC语文备课教案HIEC语文备课教案备课时间＿2011＿年＿11＿月＿15＿日备课人：Rachel课时安排：第1课时课型：新授课Topic：最后的常春藤叶TheLastLeafTeachingAims：1、了解小说三......备课语文教案2语文内容：字词读音、古诗文默写、名著阅读、综合性学习、现代文阅读（小说散文、议论文说明文）、古诗文阅读（古诗词、课内文言文、课外文言文）、作文高中语文备课教案3高中语文备课教案范文篇1：高中语文教案模板篇2：高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文1、我对课文的解读《装在套子里的人》是1篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：1.别里科夫形象的现代意义与世界意义。如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇****统治的社会现实来理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇****的支持者、维护者，也是沙皇****的受害者、牺牲品。当然，我们今天阅读文学经典，尤其需要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。如果说鲁迅的阿q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。其典型意义，可以概括为“蜗牛人格”。这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、软弱。在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里;也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。”2.小说的艺术技巧。主要包括三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征的是沙俄的****、旧的思想观念、非人性和反人性的种种禁锢。二是以具体的富有夸张性的细节刻画人物性格。具体表现在作品中就是契诃夫对别里科夫的外貌、语言、动作、心理等方面的入神刻画。三是框架结构。在小说的开篇和结尾写到了米罗诺西茨村的马芙拉。但是，选入课本时，编者可能是因为文本太大，就删去了开头和结尾。这自然不能显示文本的框架结构，而且严重地影响了作品主旨的表现。因为开头和结尾中所写道的马芙拉其实也是一个“别里科夫”。二、教学理念与教学设计(一)教学理念我所追求的语文教育理念就是智慧语文教学。为智慧而教，智慧地教，智慧地成长。语文教学的最高境界就是智慧境界。智慧境界的最大特征就是从心所欲而不逾矩。我认为，语文课堂教学必须遵循的最基本的准则就是：按照语文学习的规律来教;从学生学习与发展的需要来设计教学;课堂教学应当按照学生的思路进行。通俗的说，就是不要老师牵着学生走，而是要老师跟着学生走，老师和学生一起走。本文是1篇自读课文。所谓“自读”就是要让学生进行自主阅读。用王富仁先生的话说，就是要“让学生自己去感受”，用曹文轩先生的话说，就是要让学生“用自己的心思去读，用自己的直觉去读，用自己的奇思异想去读”。所以，语文课堂教学的核心和主线就是要和学生一起读书，和学生一起感受，就是要引导学生运用文学鉴赏的策略去解读文本，用现代的眼光去审视文本。(二)教学目标1.理解别里科夫性格的典型意义。要注意的是，理解和概括别里科夫性格的典型意义，并不是空泛的、抽象的思想说教，而是要结合别里科夫这一血肉丰满的艺术形象来具体把握其思想内蕴。这本身就是对作品艺术形象的分析和理解，是属于艺术鉴赏的重要内容。3.了解作品的框架结构。通俗的说，所谓“框架结构”就是故事里套故事。这是叙事文学常用的一种结构方式，比如德国小说家施托姆就习惯于采用这种结构方式。特别需要说明的是，前面两点是教学重点，第二点是教学难点。再有，到底要让学生学多少，学多深，其实要根据课堂教学的实际情况来随机应变地处理。(三)教学模式与教学策略本文是1篇自读课文，最要紧的是要让学生自己去阅读，读出自己的感受。而且，本单元的“综合性学习”的专题也是“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，文学作品主题的多元化解读。作为教师的“教”其实就是组织、引导、监督、评价、激励。所以，我认为对于高中自读课文的教学，完全可以采用“4t教学法”。“4t教学法”包括提示、提问、探究、提炼四个环节。因为这四个词语的汉语拼音的开头一个字母都是“t”，所以，我们名之曰“4t教学法”。在涉及教学时，每一个环节要考虑到教学任务、学生活动、教师指导等相关方面的问题。教学环节教学任务学生活动教师指导备注提示提问探究提炼1.提示教学任务：初读课文，了解作品的主要内容和主要特色;了解本节课语文学习的基本材料和内容，了解学习过程的安排。学生活动：自主阅读课文，结合小说体裁的基本特点来欣赏小说;通过勾画来找出小说中的主要人物，理清人物之间的关系。教师指导：教师不必多讲，只要提醒学生在学习了本单元《祝福》《边城》《荷花淀》等3篇小说的基础上，总结阅读现当代小说的基本方法，学会用现代眼光来审视文学经典