读 突破教学难点心得体会范文（精选5篇）

读突破教学难点心得体会范文（精选5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“读突破教学难点心得体会范文（精选5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！突破小学英语口语教学难点1突破小学英语口语教学难点小学的英语教学效果差强人意，尤其是英语口语教学。应该探索改变教学方法，培养学生大胆开口说英语。教师运用激励机制，营造语言环境，创设交际情境，扩充语言材料等方面入手培养小学生的口语水平。随着人们对外语的广泛重视，英语已成为小学教育一个重要的内容。在小学教育中，将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。一、造成小学英语口语教学质量差的原因（一）学生没有良好的语言环境。家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。（二）学校的教学资源不足英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。一般的学校没有语音室，学生接触英语的机会并不多。（三）学校，家长的重视程度不够虽然现在大力要求推行素质教育，但是多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。在课程表上，英语课每班也只有两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工，对孩子的督促也不够。（四）学生的词汇贫乏由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。（五）学生有一定的心理障碍在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。二、改变英语口语教学的策略英语口语教学的过程是一个持续的过程，针对以上存在的这些问题，我从几个个方面来谈一下自己的感受。（一）培养兴趣，大胆开口。首先，应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引道学生开口。例如，在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦。可以教英语儿歌，不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来，还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。（二）用英语上课创设良好的语言环境。教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，让学生渐渐地学会熟悉教师的语言。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。（三）加强听力训练，在听的基础上培养口语能力。对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。作文教学难点与突破2初中作文教学的难点与突破《语文课程标准》写作的表述：1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9．能正确使用常用的标点符号。10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。五个方面的问题：第一、理性定位初中作文教学目标第二、科学构建作文教学序列第三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机第四、充分挖掘课本资源，夯实学生写作技能第五、修正对作文评改的认识，强化评改的落实与评作文教学现象面面观1、随意式：作文指导中没有明确的教学目标和计划，想写就写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。2、功利式：不考虑学生的写作实际和生活实际，从七年级就以中考考场作文的要求作为写作指导的主要的衡量标准。3、生态式：按照单元教学目标要求学生写作，作文之前没有深入的指导，作文之后也只是以简单的分数加以评价，学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自然改善。4、碎片式：教师在教学中能抓住文本阅读的示范功能，展开针对性的片断训练，但是训练点之间缺乏关联性与综合性，学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其综合表达所用。一、理性定位作文教学的目标要考虑三个方面的因素：第一、明确价值取向；第二、科学设定水平到达度；第三、关注个体差异，实现有差别的共同提高。1、激发学生的写作兴趣；2、引导学生了解并能够运用基本的写作技巧表达对生活的认知与思考；3、指导学生在评改过程中不断提升其写作能力；4、引导写作能力较强的学生拓展更广阔的写作视野。二、科学设置作文教学序列作文序列化教学：针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有目的、有步骤、有坡度地进行写作指导训练。作文并不仅仅是客观生活的反映„„日有所见，耳有所闻，未经情思的同化，不在想象中按照文体的规范排异、重构，形成贯穿首尾的主旨，只能是产生杂乱无章的罗列现象的流水账。——孙绍振横线：即在作文教学中根据学生年级教学目标及学习实际，力求设置符合学生的身心发展规律的作文专题训练。七年级——简单的记叙文，即一事一（情）理及写景状物类写作指导八年级——较复杂的记叙文：寓情（理）于事及托物言志类写作指导+简单说明文九年级——复杂的记叙文：综合运用多种表达方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文+简单议论文纵线：即审题立意——选材——组材——提升美化四步。七年级——围绕主题快速选材并组材八年级——表达技巧的灵活运用九年级——则侧重立意的深远和语言的提升美化双线结构序列教学模式——记叙文写作序列教学示例七年级：横线目标：能写简单的记叙文，即：一事一情理+写景状物类写作指导纵线目标：1、审题立意：在叙事、写人、绘景的基础上，能表达出自己真实的感受。2、选材：1）扣住主题选择恰当的事件《走一步再走一步》2）扣住景物特征选择典型素材《春》、《济南的冬天》3、组材：《走一步再走一步》、《闻一多先生的说和做》、《春》等1）侧重训练“起承转合式”“并列式”的素材组合方式2）指导学生以（变化的或不变的）心理活动为线推动文脉发展3）指导学生能根据中心的需要对素材进行详略处理4、提升美化1）通过观察事件，抓住六要素完整清楚地叙述事件，并能运用动作、对话、心理等综合描写方法，使人物形象更鲜明。《走一步再走一步》、《福楼拜家的星期天》等2）通过观察景、物，抓住特征多角度多层次地进行景物描写。《春》、《济南的冬天》3）适当展开联想和想象，丰富文章内容。《皇帝的新装》、《夸父逐日》等八年级横线目标：能写较为复杂的记叙文，即寓情（理）于事+托物言志类纵线目标：1、审题立意：在记叙和描写基础上，适当运用抒情、议论等表达方式突出主题。2、选材：体会放弃-再选择的选材过程，力求选择不与大众雷同的生活素材以突显文章中心。3、组材：1）侧重训练双线结构、插叙、倒叙、对比等素材组合方式《背影》、《蜡烛》、《春酒》等。2）运用象征手法托物寓意《雨之歌》、《海燕》、《爱莲说》等4、提升美化：1）运用细节描写丰富文章内容。《背影》2）过渡句、主旨句的提升美化。《春酒》、《我的母亲》等九年级横线目标：能写复杂的记叙文：即综合运用多种表达方式叙事、写景、言志，并能限时完成高质量考场记叙文。纵线目标：1、审题立意：1）根据题意选择最恰当的文体2）紧扣题目，确定明确、新颖、深刻的主题。2、选材：体会放弃-选择-再放弃-再选择的选材过程，力求精选生动鲜活的材料、感情充沛的材料、底蕴深厚的素材突显文章中心。3、组材：1）侧重训练抑扬结合、伏笔照应、环境渲染、首尾呼应等素材组合方式《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》等2）变换视角写景叙事《孔乙己》、《谈生命》等4、提升美化：1）细节刻画中词语的锤炼，力求细腻动人。2）过渡句、哲思句的打造，力求优美典雅。温馨提示：作文序列教学不仅要符合学生的写作实际，还要符合学生的生活实际，地域不同、学情不同，作文教学的序列结构也会各不相同。在实践教学中要注意适时调整，以期完善，避免教学指导的随意性或教条化。三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机写作兴趣是一种写作能力，而且是写作第一重要的能力！（马正平）1、巧用多种媒介诱发学生的写作兴趣1）借助文本中的名著阅读诱发学生对文学作品的向往之情。2）开设阅读课程，展开读书漂流活动，并适时开展读书沙龙3）引导学生轮流写班级日志或专题日志，借助班级网络平台发布4）不定期开展影视文学的欣赏及社会实践活动2、借助多种评价激发学生的写作热情1）设置佳作上榜激励机制；并借助班级网络平台，与家长及时分享2）构建分层评价模式，根据学生的写作实际能力设置不同的评价体系3、体验式作文教学指导，是触发学生写作动机切实有效的途径之一1）实践情境体验2）创设情境激发1）实践情境体验式作文教学四个步骤：第一、确定写作专题及写作方向第二、指导学生展开实践观察与体验第三、展开口头交流与分享，教师二次激发学生对观察对象的感受和思考第四、着力于书面表达，侧重写作技巧的指导与训练。1）实践情境体验式作文教学示例：专题训练点：赏读《紫藤萝瀑布》，借鉴其托物言志的写法作文。情境体验指导：a、首先在赏读文本的同时推动学生观察身边带给你深刻感悟的景或物，察其形，读其心；b、文本赏读完成后展开观察成果的交流分享，着力于引导学生将感性的认识内化为富有哲思的感悟；c、最后展开书面表达和作品交流。习作共赏——实践情景体验式作文教学观察对象：教室外角落里的一丛铁树观察步骤及成果分享：习作展示：《绿光》襄阳市第41中学七（1）班王问樵寒风中，一丛丛翠绿的铁树，显得格外引人注意。一束束铁树叶整齐地排列，齐齐的向外绽开，宛如一簇盛夏的花朵，让人暂时忘记了冬天的存在。日光下，那翠绿变有深有浅，仿佛在流动，在闪耀。一阵风吹来，那团翠绿断断续续的泛起微波，发出“沙沙”的声响。声响中，似乎带着一丝对寒风的挑畔。走近些看，千万根细针般的铁树叶，密密的交叉排列，像一支巨大的船队，一起驶向它们想去的地方。我伸出手，想摸一摸铁树叶，可它们一个个展出的叶尖，形状不一，看起来都很锋利，好像在警示人们不要靠近，我又缩回了手。只是静静地观望，那带着盛夏气息的翠绿，仿佛在尽情欢笑，笑容闪着光，好像在向人们诉说生命的喜悦„„察其形（抓住景物特点，按照一定的顺序，有层次地生动描写眼中景）多么熟悉的绿光啊！哦！这几棵铁树是从校门口的迎宾花袋中被移栽到这个角落的。那是的它们，每天享受着赞扬的话语，爱戴的目光，早晨初升的太阳，也正对着它发光；地下肥沃的黑土也在催促它成长。而今，它在校园里的一个僻静的角