磁现象教学设计（精选3篇）

磁现象教学设计（精选3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“磁现象教学设计（精选3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！磁现象教学设计1教学分析：1、教学内容分析本节物理课选自教科版《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第七章第一节《磁现象》。它是本章的启始课，是电到磁的转折，也是学好全章内容的基础，更是学生掌握磁的性质、应用知识解释日常生活中磁现象的关键。在教学中通过多列举生活中的磁现象，通过奇妙的现象感染学生，增强趣味感。同时运用教学课件展示磁体的性质知识直观化、具体化，增加实效性。学生更容易理解。2、教学对象分析：九年级学生对奇妙的磁现象，无声无味、无影无踪、有时相吸、有时相斥，非常不可思议，抓住学生的这种求知欲望，调动他们学习的积极性。本节课通过列举一些磁现象让学生熟悉，贴近学生的生活，使他们非常感兴趣，而愿意主动、自觉地参与学习。还应根据学生的年龄特点，多以小组合作的形式，引导学生自己动手设计实验，探究磁现象。并穿插讨论与交流的过程，使学生思维活跃、思路开阔，从而不会感到知识的抽象不好理解。教学目标：1、知识与技能：初步理解磁体的吸铁性和指向性。掌握磁极间的相互作用关系以及磁化现象。会解释日常生活中的磁现象。2、过程与方法：磁体的吸铁性和小磁针的指向性是直观的。采用学生分组合作、实验探究以及多媒体演示等的方式，通过学生动手操作，注意观察磁体的各部分吸铁能力强弱不同。3、情感态度与价值观：通过学习现代社会中磁的应用，了解我国科技的飞速发展，振奋中华民族的伟大精神，激励学生勇于探究、不断钻研的学习态度，能让学生在寻求知识历程中，去品味探索时的乐趣和成功后的喜悦。教学重点：了解磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用规律，了解生活中的磁现象。教学难点：磁化。教学思路：本节课学生初次接触到磁现象，内容抽象，入门较难。而它又是今后学习电与磁的基础，所以这节课即重要又非常关键。因此，在进行设计教学时，我采用了趣味故事导课，使学生能够保持愉快的心情，积极、主动地参与到学习中来。为了突破教学重点，我运用了多媒体教学课件作为辅助手段，把抽象的概念和直观的现象结合起来，起到点拨、引导的作用。为了分散教学难点，我多次设计学生的分组实验，让学生通过亲自动手、主动探究、寻求规律的过程中加深对所学知识的理解。教学过程：一、创设情境，引入新课大家听说过这样的故事吗？1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）二、进入新课，科学探究1、出示4个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：磁极间的相互作用是怎样的？探究4：你有什么办法使普通的铁钉成为磁体吗？学生探究2．学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：（FLASH课件演示探究过程）板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。磁体不吸引铜、铝等物质。磁体的分类：（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形状的磁体。蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示实验1。学生（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示实验2。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。值得我们骄傲。（爱国主义教育）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究3：（展示多种探究方法）磁极间的相互作用（动画课件展示）学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究4：教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。演示钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。结论能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。三、介绍磁性材料的应用展示（磁悬浮列车、软盘、硬盘及信用卡等资料）四、扩展资料（使用磁体小常识及神奇的磁化水）五、网络测试六、布置作业1、自制一个指南针。2、利用网络了解现代科技中磁体还有哪些应用。七、板书板图设计1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。分类：天然磁体人造磁体3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极北极（N）指北的磁极叫北极4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。软磁体、永磁体学科：物理课题：《磁现象》教材版本：教科版《义务教育课程标准实验教科书》年级：九年级作者姓名：杨小会单位：姜家营乡中学《磁现象》教学设计2教学设计§《磁现象》教学设计富水镇初级中学汪锋教材分析本节是人教新课标八年级物理下学期第九章电与磁的第一节磁现象，教材没有给出明确磁体、磁极和磁体间相互作用的概念，全靠学生自己总结。也就是本课主要是让学生了解磁性、磁体、磁极的概念和磁极间的相互作用规律；至于磁化现象，可以作为略讲内容，可以让学生从生活中磁化的利与弊来认识。通过学生参与科学探究活动，并观察磁极间的相互作用规律，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。并通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学目标（一）知识与技能1、知道磁性、磁体、磁极的概念；2、知道磁极间的相互作用规律；3、知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。（二）过程与方法通过学生参与科学探究活动，并观察磁极间的相互作用规律，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。（三）情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学重点1、知道磁性、磁体、磁极。2、知道磁极间的相互作用规律教学难点1磁极间的相互作用规律教学方法实验法、讨论法、观察法、归纳法教学准备教具：铁块、铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮、铁钉、铁锁、回形针、电磁铁、干电池、小灯泡、导线开关、硬币、信封、纸杯等。学具：条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、铁钉课时安排1课时教学过程：设境导课完成小魔术（用磁铁分硬币）导入板书课题：§磁现象二、探究新知1、磁性和磁体活动一：提出问题：出示磁铁和以下材料，磁铁会吸引下列哪些物质？铁块、铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮、铁钉、铁锁、回形针。学生猜想究竟哪种猜测结果是完全正确的呢？设计并进行实验：下面我们一起做个实验来验证一下，请同学上讲台把能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分出来呢？用磁铁靠近以上材料，观察现象：小结：通过实验，我们发现磁铁能吸引的物质有：铁块、铁钉、铁锁、回形针。不能吸引的物质有：铝块、铜块、泡沫块、木块、橡皮通过实验我们解决了刚才有争议的问题，现在请同学们观察一下能够被磁铁吸引的物体，它们都有什么共同的特点？（它们都是铁制品）能够被磁铁吸引的物体都是铁质的材料和铁制的物品，我们把磁铁2能吸铁、钴、镍的性质叫磁性。具有磁性的物体叫做磁体。板书：磁性——磁体生活中在哪儿见到过磁体。学生举出生活中常见的磁体。出示条形磁铁、蹄形磁铁，并用幻灯片展示各种各样的磁铁。2、磁极活动二：磁铁中哪个部位磁性最强？提出问题：磁铁所有部位的磁性一样强吗？怎样才能证明磁性的强弱？学生猜测：引导学生交流该怎样进行实验并观察。通过实验得出：磁铁中磁性最强的部位是两端，我们把磁铁中磁性最强的部位叫做磁极。演示：小磁针旋转后总是一端指南，一端指北。一块磁铁有两个磁极，分别是南极，用S表示；北极，用N表示。板书：磁极3、磁极的相互作用规律活动三：提出问题：假如把两块磁铁的磁极相互靠近，会出现什么现象？猜测：通过刚才的实验，我们知道了磁铁中磁性最强的部位是磁极，老师手中有两块磁铁，假如让两块磁铁的磁极相互靠近又会出现什么有趣的现象呢？你们猜一猜。演示：将磁铁两极分别靠近小磁针的一端，让学生观察出现的现象。结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（板书）。※补充：有磁性的物体吸引没有磁性的铁、钴、镍。4、磁化3南极（N）北极（S）我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可以分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性。提出问题：人造磁体是怎样拥有磁性的？学生猜想进行实验：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象叫磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。让学生做刚才的演示实验：当铁钉吸引铁屑后，将磁体拿掉，当磁体拿掉后，铁钉还能吸引大头针吗？让学生动手做一做，看怎样使铁钉具有磁性，然后交流。[演示实验]：演示电磁铁通电后可以产生磁性。磁化现象有利、有害表现在哪些方面？不利：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。有利：带磁性的螺丝刀可以把小螺丝“吸”上三、课堂总结1、学生谈本节课收获2、总结本节知识点3、揭秘小魔术（1元硬币含有磁性材料，1分硬币不含磁性材料）。四、巩固拓展：1.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极2.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______3、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（）A一定的S极B可能是N极C可能是S极D一定是N极44、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这