幼儿期行为与社会环境

《人的行为与社会环境》功崇惟志业广惟勤-2-幼儿期行为与社会环境发展主题在人的生命历程中，幼儿期是指3—6岁这样一个阶段。在我国该阶段被称为学龄前期。此时期幼儿所接受的教育属幼儿启蒙教育，对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。、埃里克森把该阶段视为自动自发对退缩愧疚阶段，这一时期的幼儿精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的目标或行为常和父母的要求发生冲突，令幼儿感到内疚。３─６岁的幼儿体格生长较以前缓慢，达到稳步增长，而智力发育更趋完善，求知欲强，能做较复杂的动作，学会照顾自己，语言和思维进一步发展。这一阶段的发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现。这阶段由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言能力的增进，大大激发了幼儿的独立性。本阶段幼儿有更多的自由，社会也向他们提出了行动要有主动性和目的性的要求。此期幼儿的社会关系已从家庭中的三角关系(幼儿、父母)扩充到社会同伴中去。幼儿在游戏中扮演各种角色，模仿成人的社会生活，从而使他们的心理得到发展。第一节幼儿期行为的生物生理发展一、身体的发展（一）身高和体重体重每年增加不足2千克，身高的增长也比较稳定，每年大约5—7.5厘米。（二）牙齿一般来说，孩子在3岁半左右，20个乳牙全部长齐，到6岁左右，在最后1只乳牙的后面、上、下、左、右共长出4个大牙，叫做第一恒磨牙，又叫六龄齿，这是最先长出的恒齿。与此同时，前面上下4只乳牙开始摇起来，按出牙的顺序，逐一脱落并长出恒牙。(三)骨骼、肌肉1、组成(1)骨有颅骨、躯干骨、肢骨共206块。骨支撑人体，形成空腔来保护脑、心、肺等内脏。(2)肌肉有平滑肌、骨骼肌，平滑肌组成内脏的肌肉，骨骼肌能够运动。2、特点（1）幼儿骨成分中含胶原纤维的量大于1/3，含磷酸钙和；碳酸钙的量小于2/3，故而骨偏柔软，有弹性，不易骨折，但易变形。（2）肌膜较厚，血管较多，血液供给丰富，骨受到各种损伤后愈合过程比成人快。（3）脊柱形成的颈前弯，胸后弯，腰前弯在6岁前尚未未固定，仰卧时消失，7-13岁才能完全固定。（4）肌纤维细，容易疲劳。上下肢的大肌肉群发育较早，小肌肉群发育较晚，故障3-4岁幼儿走，跑时有摇摆动作。3、卫生保健（1）丰富的营养，充足的蛋白质，钙磷等矿物质。（2）户外活动，利用阳光中的紫外线照射皮肤转化脱氢胆固醇为维生素，帮助钙、磷吸收，有利钙盐积在骨中。(3)适量的体育锻炼。(4)注意坐、立、行的姿势。不能让身体较长时间地，重复地做某种活动或固定成某种姿势，以免引起骨骼变形。（5）桌椅高度适当，使坐时大小腿成90度角，脚自然放在地面上。桌子的高度以两手臂放在桌面上肩不抬起、背不下弯为标准。我要当博士功崇惟志业广惟勤-3-二、神经系统的发展脑与神经是人体发育最早的器官，是人体生命活动的主要调节机构。（一）组成：中枢神经和周围神经1、中枢神经：（1）脑：分大脑、小脑、脑干。大脑是最高的中枢，是人的行为和心理的物质基础。小脑保持身体平衡和协调肌肉活动。脑于是调节人体基本生活活动的中枢。（2）脊髓：是躯体脏器与中枢相联系的通道。2、周围神经：有脑神经、脊神经、植物神经，将全身各脏器联系起来。（二）特点1、脑重量的增长：婴儿出生时脑重大约90克，9个月为成人脑重的1/2，2岁半～3岁为成人脑重的2/3，4～5岁为成人脑重的90％，12岁接近成人，这组数据说明，4岁前增长最快。2、神经细胞：由细胞体、树状突、轴状突组成。树状突将外界的刺激，如冷、热、痛传入；轴状突将信息传导出去。幼儿时期树状突缺乏，接受能力差，神经细胞脆弱，易疲劳。3、神经纤维起传导作用。纤维外有层脂及髓鞘，有绝缘作用，使刺激传导快而准。幼儿时期髓鞘尚未完全形成，外界刺激作用于大脑时，无髓鞘隔离容易引起僵化，易惊厥、反应迟钝。4、大脑皮层发育尚未完善，调节人体生理活动能力差，对生动形象的事物易接受，对较复杂的空间、时间认识较差，注意力不集中。5、高级神经活动的功能发育不够完善，十分脆弱，高级神经活动过程的平衡性较差。（三）卫生保健为了保护幼儿神经、脑的发育，在卫生保健上应做到：1、安排好幼儿的一日生活。在大脑皮层上有许多区域，每个区域专管一种活动，如听、看、说话、运动等都各有相应区域，各个区域既有分工，又有联系，在同一时间内有的区域在活动，其他的区域在休息。随着活动内容的转换，大脑皮层的各个区域的活动和休息也交替进行。如果让幼儿较长时间做同样的活动，幼儿容易疲劳，精神不振，食欲不好。因此，在幼儿的一日生活中，要注意动静交替、室内外交替。2、由于高级神经活动的特点是兴奋占优势，因此在日常生活中应注意：第一，不要过于阻止孩子做力所能及的事。如到了应自己吃饭的年龄，应让幼儿自己吃。一些家长不懂这个道理，包办代替，该让孩子自己吃饭，仍去喂饭，事情虽小，后患甚大，其例颇多。因为过多的阻止，在大脑皮层上就要形成过多的抑制，久之，神经细胞工作失常，陷于兴奋低下，甚至出现“超常相”，形成反常，第二，也不要要求幼儿完成力所不能及的长期处于抑制状态的活动。如要求他过久地站着或老实坐着，这是不容易做到的。第三，父母、老师对待幼儿的要求要一致，不能让同一刺激物有时引起兴奋，有时引起抑制。这种兴奋、抑制的转换过程，对幼儿来讲是难以转变的。久之，会使幼儿高级神经活动失常，形成执拗、不合作等习性。4、充足的睡眠。睡眠是大脑皮层弥漫性保护性的抑制过程，能充分蓄积能量，消除疲劳，弥补消耗，获得新的精神和体力。睡眠时间是年龄越小，时间越多。睡眠时应有安静柔和的环境，空气新鲜，睡前不吃刺激性的食物。5、充足的营养。保证蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质中钙、磷、铁、锌及维生素的供给，并要搭配适当。三、活动和技能发展（一）3岁大运动：两脚交替上楼、并足从楼梯末级跳下。精细动作：模仿画正方形。适应能力：懂得“5”、说出图形名称（△○□）。语言：会在示范后说出至少一个反义词。功崇惟志业广惟勤-4-社交行为：会穿上衣。（二）4岁大运动：独脚站5秒。精细动作：会画人像的三个部位。适应能力：会拼圆形（四个1/4圆）、正方形（两个正三角）。说出图画中缺什么（6个说出2个即可）。语言：知道苹果一刀切开有几块、说出4个反义词。社交行为：能回答：吃饭前为什么要洗手。（三）4.5岁大运动：独脚站立10秒、足尖对脚跟向前走2米。精细动作：能用筷子夹花生米。适应能力：照图拼椭圆型（4片）、说出图画中缺什么（6个说出3个即可）。语言：会数手指；能说出衣服、钟、眼睛的作用（3个说对2个即可）。社交行为：认识红、黄、绿、蓝四种颜色。（四）5岁大运动：能接球。精细动作：会画人像的7个部位。适应能力：看图回答：鸡在水中游，哪不对？语言：会认10以内的数字、能说出两种圆型的东西。社交行为：能说出桌子、鞋、房子是用什么做的。（五）5.5岁大运动：足尖对足跟向后走2米。精细动作：画人像10个部位。适应能力：知道左右、会拼长方形（两片直角三角形）。语言：能回答：你姓什么？；能回答：为什么要上班？窗户的作用？苹果、香蕉的共同点。社交行为：能回答：你家住哪里？（回答到：街名、门牌号）。能回答：2+3=？5-2=？（六）6岁大运动：排球2下。精细动作：会拼小人（头、胳膊、身子、腿）、会写自己的名字。适应能力：能回答：雨下看书对吗？、懂得星期几的概念。语言：一年有哪四个季节、什么动物没有脚？社交行为：你拣到钱包怎么办？、为什么要走人行横道？功崇惟志业广惟勤-5-第二节幼儿期行为的心理发展一、认知心理发展（一）注意力的发展幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已发展到了相当成熟的程度，为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下，幼儿通过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合能力，因而促进了感觉和知觉的发展。其特点表现在：幼儿的感觉和知觉在活动中发展；经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。幼儿的注意已经发展到一个新的阶段。一方面无意注意高度发展；一方面有意注意能力开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展，从周围接触到的新鲜事物日益增多，还从许多活动中发现很感兴趣的事物，它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以注意，这样使幼儿的无意注意达到了高度的发展。同时，在生活实践中及幼儿园老师的培养和教育下，有意注意开始逐渐形成。到学龄前，幼儿已能自己设定目的任务，并自觉控制自己的注意力,去完成目的任务,初步形成有意注意能力。为幼儿入学做好充分的准备。（二）记忆的发展３～４岁的幼儿对事物的记忆一般可保持二三个月，而且记忆的内容也比以前丰富了。他们不仅能记住人，而且还能记住一些人的动作活动及别人的要求等。（三）思维的发展幼儿生活范围扩大，见闻日广，知识经验更加丰富，言语能力水平提高，这样使他们的思维有了新的发展。这时期的幼儿其思维已由婴儿期的直觉行动思维进到具体形象思维了。其思维特征表现在：自我为中心，即幼儿还不能设想他人所处的情境，对事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理，不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般；相对具体性，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。（四）3-6岁小儿语言的发展表现在：1、词汇的数量不断增加，一般词汇可达1600-3000个。词汇的内容也有了丰富的发展，不但掌握了一些低级的词，而且也逐步掌握了一些高级的词，即抽象性和概括性比较大的词。词类的范围也在不断扩大，在学龄前期的小儿口语中，除了名词、动词、形容词等以外，对于各种关系词也能逐步掌握和应用。2、逐步掌握了语法结构，语言的表达能力有了进一步的发展。6岁的小儿不仅能够掌握有关时间和空间的联系，而且还掌握因果等关系，掌握了语法的基本范畴。其表达能力也从情境性语言向连贯性语言发展。3、从有声语言向无声语言过渡。4岁的小儿，一般自言自语，一面做游戏，一面嘀咕，如在游戏时遇到困难，会自己提出问题，自己解答。到了6岁时，有些小儿能初步掌握一些最简单的书面语言。能把字分出音节，从音节中又能分出字母；反过来，能把字母组成音节，把音节组成字。（五）3-6岁小儿再造想象占主要地位3-6岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。创造想象的前提是独立创造出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探索满足需要途径的形式。随着小儿的发展，大大促进了想象的创造性。5-6岁的小儿已能对大人提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。二、情绪情感发展3-6岁小儿情绪、情感的发展可以分为两个阶段。（一）第一阶段即3岁开始的幼儿，情感的发展有3个特点：1、易变性幼儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时幼儿的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷；别的功崇惟志业广惟勤-6-孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。2、冲动性幼儿不善于控制、调节自己的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿却大哭大闹，执意要去触摸一下。3、反应不一致，即同一刺激，有的小儿可以反应强烈，有的则无反应（二）第二阶段即6岁左右的幼儿情绪、情感的稳定性有了很大的增长，表现出对父母的爱、对幼儿园老师的依恋，在集体中热爱小朋友，爱做作业如画图；或喜欢讲故事，爱小动物等情感。其次，情绪、情感的调节能力比过去有了很大的进步，能有意地控制自己的情感外露，这为今后的个人涵养打下了最初的基础。再有，由于环境需要而产生的情绪、情感开始发生和发展，表现在喜欢与成人一起，成人离开了，就很痛苦；受教育的影响，开始知道什么是好，什么是不好，还知道为什么好和不好，能